Уважаемые ученики! 

Поздравляю вас с окончанием учебного года! Закончились наши занятия в дистанционной форме. Я знаю, все этого очень ждали. Вы хорошо потрудились, особенно в последней четверти.  Я благодарна вам за работу. Желаю хорошо отдохнуть этим лето! Мы встретимся 1 сентября в стенах родной школы. До встречи!

 ЗАДАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА ЛЕТО

Летом необходимо ОБЯЗА ТЕЛЬНО!!! вести читательский дневник – летнее домашнее задание по литературе. Рекомендую заносить в читательский дневник записи в соответствии со следующим планом:

1. Сведения об авторе (коротко, 2-3 предложения).
2. Тема (о чём книга); проблема или проблематика (вопрос или вопросы, над которыми автор предлагает задуматься читателям).
3. Основные события.
4. Главные герои произведения.
5. Какой герой понравился больше всего и почему?
6. Общие впечатления о книге.
7. 
   

Обратите внимание! Произведения объёмные, изучаются в течение 2-3 уроков, т.е. обзорно, поэтому предварительное самостоятельное знакомство с этими произведениями обязательно!

 Список литературы для чтения летом

Обязательная литература

• А. Пушкин « Дубровский», «Барышня-крестьянка»
• Н. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
• И. Тургенев «Бежин луг»
• А. Чехов Рассказы «Толстый и тонкий», «Жалобная книга»,  «Налим», «Злоумышленник», «Смерть чиновника» и др.
• А. Куприн «Изумруд» и другие рассказы
• М. Пришвин « Кладовая солнца»
• А.Платонов «В прекрасном и яростном мире»
• В. Распутин « Уроки французского»
• 
  

Литература для внеклассного чтения в 6 классе

Детям о детях

• С. Аксаков « Детские годы Багрова – внука»
• А. Алексин «Звоните и приезжайте»
• В. Железников «Чудак из шестого "Б"», «Путешествие с багажом», «Чучело»
• В. Крапивин «Валькины друзья и паруса», «Брат, которому семь»
• М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»
• В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
• О. Генри «Вождь краснокожих»
• В. Драгунский «Денискины рассказы».
• 
  

Люди и звери

• Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное Ухо»
• Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»
• Э.Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»
• 
  

Приключения и фантастика

• В.Беляев «Человек- амфибия», «Голова профессора Доуэля»
• А. Дюма «Три мушкетёра»
• М. Рид «Всадник без головы»
• Ж. Верн «Таинственный остров»
• Ф. Купер «Последний из Могикан», «Следопыт», «Зверобой» 
• Г. Уэллс «Человек-невидимка»
• К. Булычев «Миллион приключений», «Девочка с Земли»
• И. Ефремов «Звёздные корабли», «На краю Ойкумены»
• Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»
• Д.Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
• Р. Стивенсон «Остров сокровищ»

Сказки

• Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
• А. Платонов «Финист Ясный сокол», «Волшебное кольцо»
• В. Гауф «Карлик нос»
• Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»
• 
  

Русская и зарубежная классика

• Л. Толстой «Хаджи-Мурат»
• Н. Лесков «Человек на часах», «Тупейный художник», «Обман», «Пигмей»
• Ф. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»
• М. Зощенко Рассказы для детей
• Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста»
• М. Твен «Принц и Нищий»

На 27 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Задание: выполнить тест, ответы записать в рабочей тетради. Фото отправить учителю!

Ребята, текст переписывать не надо. Задания по тексту. Ответы на тест должны быть оформлены следующим образом: 1-4

                                                             2-1

                                                             3-1, например.

                                                     

                                                      ТЕКСТ
Весеннее солнце будит пчёл и собирает(2) их на полянах.(4) Да и как им не проснуться, когда вокруг растёт столько цветов! А когда цветут фруктовые деревья, для пчёл праздник. Вишня, яблони, груша, крыжовник, смородина – настоящее раздолье для пчелиного войска. Больше всего мёда получается из пыльцы липы, акации, донника. В средних широтах к этому списку добавляется белый(3) клевер. Его пушистые головки рассыпались по полянам и опушкам на открытых солнцу местах. Утром пчела трудится на одном из медоносов, пока это растение не прекращает вырабатывать нектар. А к обеду(1) она переходит на другой вид. 

1. Задание по фонетике. В слове ОБЕДУ-

1)    5 букв, 6 звуков, 3 слога;

2)    5 букв, 6 звуков, 2 слога;

3)    5 букв, 5 звуков, 2 слога;

4)    5 букв, 5 звуков, 3 слога.

2. Задание по морфологии. Из предложении В СРЕДНИХ ШИРОТАХ К ЭТОМУ СПИСКУ ДОБАВЛЯЕТСЯ БЕЛЫЙ КЛЕВЕР выберите слово, которое обозначает признак предмета в единственном числе.

1)    средних;

2)    этому;

3)    белый;

4)    клевер.

3. Задание по синтаксису. Укажите верную характеристику предложения ВЕСЕННЕЕ СОЛНЦЕ БУДИТ ПЧЕЛ И СОБИРАЕТ ИХ НА ПОЛЯНАХ:

1)    побудительное, восклицательное, простое, распространенное, ничем не осложнено;

2)    повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

3)    повествовательное, восклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

4)   повествовательное, восклицательное, сложное, нераспространенное.

4. Задание по орфоэпии. Правильно поставлено ударение во всех словах  строки:

1)    пОняла, магазИн, досУг, свеклА;

2)    понялА, магазИн, дОсуг, свЕкла;

3)    понялА, магазИн, досУг, свЕкла.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

ЗАДАНИЕ УСТНОЕ: прочитать страницы учебника 291-293.

На 27 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Задание: выполнить тест, ответы записать в рабочей тетради. Фото отправить учителю!

Ребята, текст переписывать не надо. Задания по тексту. Ответы на тест должны быть оформлены следующим образом: 1-4

                                                             2-1

                                                             3-1, например.

                                                     

                                                      ТЕКСТ
Весеннее солнце будит пчёл и собирает(2) их на полянах.(4) Да и как им не проснуться, когда вокруг растёт столько цветов! А когда цветут фруктовые деревья, для пчёл праздник. Вишня, яблони, груша, крыжовник, смородина – настоящее раздолье для пчелиного войска. Больше всего мёда получается из пыльцы липы, акации, донника. В средних широтах к этому списку добавляется белый(3) клевер. Его пушистые головки рассыпались по полянам и опушкам на открытых солнцу местах. Утром пчела трудится на одном из медоносов, пока это растение не прекращает вырабатывать нектар. А к обеду(1) она переходит на другой вид. 

1. Задание по фонетике. В слове ОБЕДУ-

1)    5 букв, 6 звуков, 3 слога;

2)    5 букв, 6 звуков, 2 слога;

3)    5 букв, 5 звуков, 2 слога;

4)    5 букв, 5 звуков, 3 слога.

2. Задание по морфологии. Из предложении В СРЕДНИХ ШИРОТАХ К ЭТОМУ СПИСКУ ДОБАВЛЯЕТСЯ БЕЛЫЙ КЛЕВЕР выберите слово, которое обозначает признак предмета в единственном числе.

1)    средних;

2)    этому;

3)    белый;

4)    клевер.

3. Задание по синтаксису. Укажите верную характеристику предложения ВЕСЕННЕЕ СОЛНЦЕ БУДИТ ПЧЕЛ И СОБИРАЕТ ИХ НА ПОЛЯНАХ:

1)    побудительное, восклицательное, простое, распространенное, ничем не осложнено;

2)    повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

3)    повествовательное, восклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

4)   повествовательное, восклицательное, сложное, нераспространенное.

4. Задание по орфоэпии. Правильно поставлено ударение во всех словах  строки:

1)    пОняла, магазИн, досУг, свеклА;

2)    понялА, магазИн, дОсуг, свЕкла;

3)    понялА, магазИн, досУг, свЕкла.

На 27 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Задание: выполнить тест, ответы записать в рабочей тетради. Фото отправить учителю!

Ребята, текст переписывать не надо. Задания по тексту. Ответы на тест должны быть оформлены следующим образом: 1-4

                                                             2-1

                                                             3-1, например.

                                                     

                                                      ТЕКСТ
Весеннее солнце будит пчёл и собирает(2) их на полянах.(4) Да и как им не проснуться, когда вокруг растёт столько цветов! А когда цветут фруктовые деревья, для пчёл праздник. Вишня, яблони, груша, крыжовник, смородина – настоящее раздолье для пчелиного войска. Больше всего мёда получается из пыльцы липы, акации, донника. В средних широтах к этому списку добавляется белый(3) клевер. Его пушистые головки рассыпались по полянам и опушкам на открытых солнцу местах. Утром пчела трудится на одном из медоносов, пока это растение не прекращает вырабатывать нектар. А к обеду(1) она переходит на другой вид. 

1. Задание по фонетике. В слове ОБЕДУ-

1)    5 букв, 6 звуков, 3 слога;

2)    5 букв, 6 звуков, 2 слога;

3)    5 букв, 5 звуков, 2 слога;

4)    5 букв, 5 звуков, 3 слога.

2. Задание по морфологии. Из предложении В СРЕДНИХ ШИРОТАХ К ЭТОМУ СПИСКУ ДОБАВЛЯЕТСЯ БЕЛЫЙ КЛЕВЕР выберите слово, которое обозначает признак предмета в единственном числе.

1)    средних;

2)    этому;

3)    белый;

4)    клевер.

3. Задание по синтаксису. Укажите верную характеристику предложения ВЕСЕННЕЕ СОЛНЦЕ БУДИТ ПЧЕЛ И СОБИРАЕТ ИХ НА ПОЛЯНАХ:

1)    побудительное, восклицательное, простое, распространенное, ничем не осложнено;

2)    повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

3)    повествовательное, восклицательное, простое, распространенное, осложнено 

       однородными сказуемыми;

4)   повествовательное, восклицательное, сложное, нераспространенное.

4. Задание по орфоэпии. Правильно поставлено ударение во всех словах  строки:

1)    пОняла, магазИн, досУг, свеклА;

2)    понялА, магазИн, дОсуг, свЕкла;

3)    понялА, магазИн, досУг, свЕкла.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

ЗАДАНИЕ УСТНОЕ: прочитать страницы учебника 291-293.

На 26 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Ребята, мы начинаем готовимся к написанию итогового теста по русскому языку. Сегодня тренировка! Фото выполненной работы отправлять не нужно!

Задание: используя теоретический материал учебника по русскому языку, выполните задания.

В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята. (В/ф)скоре после этого мать п..вела их (к)озеру по к..ровьей троп.. . Я заметил их издали, спрятался за дер..во, и утята подошли к самым м..им н..гам. Трёх из них я взял с..бе на в..спитани.., (о/а)стальные шес..надцать п..шли себе дальше.

П..держал я у себя этих ч..рных утят, и стали они (в/ф)скоре серыми.

С наступлением новой в..сны устроили мы св..им д..карям из (в/ф)сякого хлама г..здо. Пр..шло время вывелись утята. Мы их некоторое время под..ржали на кухне в т..пле крош..ли им яйца ухаж..вали. Чере(з/с) несколько дней наступил.. очень хорошая п..года и мать пове..ла своих ч..рненьких к пруду.

(М. Пришвин)

2. Выполните  языковые разборы.

(1) – фонетический  разбор:  время

(2) – морфемный  разбор: заметил

(3) – морфологический  разбор: (на) коч..ке (1 предложение)

(4) – синтаксический  разбор предложения: В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята.

На 26 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Ребята, мы начинаем готовимся к написанию итогового теста по русскому языку. Сегодня тренировка! Фото выполненной работы отправлять не нужно!

Задание: используя теоретический материал учебника по русскому языку, выполните задания.

В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята. (В/ф)скоре после этого мать п..вела их (к)озеру по к..ровьей троп.. . Я заметил их издали, спрятался за дер..во, и утята подошли к самым м..им н..гам. Трёх из них я взял с..бе на в..спитани.., (о/а)стальные шес..надцать п..шли себе дальше.

П..держал я у себя этих ч..рных утят, и стали они (в/ф)скоре серыми.

С наступлением новой в..сны устроили мы св..им д..карям из (в/ф)сякого хлама г..здо. Пр..шло время вывелись утята. Мы их некоторое время под..ржали на кухне в т..пле крош..ли им яйца ухаж..вали. Чере(з/с) несколько дней наступил.. очень хорошая п..года и мать пове..ла своих ч..рненьких к пруду.

(М. Пришвин)

2. Выполните  языковые разборы.

(1) – фонетический  разбор:  время

(2) – морфемный  разбор: заметил

(3) – морфологический  разбор: (на) коч..ке (1 предложение)

(4) – синтаксический  разбор предложения: В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

ЗАДАНИЕ УСТНОЕ: прочитать страницы учебника 291-293.

На 26 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

Ребята, мы начинаем готовимся к написанию итогового теста по русскому языку. Сегодня тренировка! Фото выполненной работы отправлять не нужно!

Задание: используя теоретический материал учебника по русскому языку, выполните задания.

В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята. (В/ф)скоре после этого мать п..вела их (к)озеру по к..ровьей троп.. . Я заметил их издали, спрятался за дер..во, и утята подошли к самым м..им н..гам. Трёх из них я взял с..бе на в..спитани.., (о/а)стальные шес..надцать п..шли себе дальше.

П..держал я у себя этих ч..рных утят, и стали они (в/ф)скоре серыми.

С наступлением новой в..сны устроили мы св..им д..карям из (в/ф)сякого хлама г..здо. Пр..шло время вывелись утята. Мы их некоторое время под..ржали на кухне в т..пле крош..ли им яйца ухаж..вали. Чере(з/с) несколько дней наступил.. очень хорошая п..года и мать пове..ла своих ч..рненьких к пруду.

(М. Пришвин)

2. Выполните  языковые разборы.

(1) – фонетический  разбор:  время

(2) – морфемный  разбор: заметил

(3) – морфологический  разбор: (на) коч..ке (1 предложение)

(4) – синтаксический  разбор предложения: В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята.

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Функциональные разновидности языка.

ТЕОРИЯ

 В  разных сферах и ситуациях общения язык выполняет различные функции. В  зависимости от функции, в которой мы используем язык, мы отбираем различные языковые средства. Отбор лексических и грамматических языковых средств создаёт функциональные разновидности языка, а также особенности нашей речи — стиль. Выделяют такие функциональные разновидности языка, как научный, официально-деловой, публицистический стили; разговорная речь, язык художественной литературы.

 ВИДЕОУРОК (обязательно посмотрите! )   https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY

Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля – общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых, в дружеских посланиях и др.

Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.

К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы...

К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...

Научный стиль

Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.

Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.

Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.

Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Деловой стиль

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласно приказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением...

В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.

В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении

Публицистический стиль

Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия;

разговорная: молодчик, шумиха;

термины: атмосфера, деликатничать...

Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.

Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин)

Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.

ЗАДАНИЕ:СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

	Разговорный	Научный	Официально- деловой	Публицистический	Художественный
Цель (зачем?)
Сфера применения (где?)
Особенности

ФОТО ТАБЛИЦЫ ОТПРАВИТЬ УЧИТЕЛЮ!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Р.Бредбери "Все лето в один день".

ЗАДАНИЯ: прочитать страницы учебника 283-290 (биографию писателя и рассказ), письменно ответить на 7 вопрос (стр.290). 

Фото отправить учителю!

На 25 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Контрольные задания В1" выполните  только 2-е задание. 

ФОТО отправить учителю!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Р.Бредбери "Все лето в один день".

ЗАДАНИЯ: прочитать страницы учебника 283-290 (биографию писателя и рассказ), письменно ответить на 7 вопрос (стр.290). 

Фото отправить учителю!

На 25 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Контрольные задания В1" выполните  только 2-е задание. 

ФОТО отправить учителю!

 

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Функциональные разновидности языка.

ТЕОРИЯ

 В  разных сферах и ситуациях общения язык выполняет различные функции. В  зависимости от функции, в которой мы используем язык, мы отбираем различные языковые средства. Отбор лексических и грамматических языковых средств создаёт функциональные разновидности языка, а также особенности нашей речи — стиль. Выделяют такие функциональные разновидности языка, как научный, официально-деловой, публицистический стили; разговорная речь, язык художественной литературы.

 ВИДЕОУРОК (обязательно посмотрите! )   https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY

Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля – общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых, в дружеских посланиях и др.

Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.

К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы...

К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...

Научный стиль

Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.

Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.

Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.

Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Деловой стиль

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласно приказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением...

В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.

В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении

Публицистический стиль

Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия;

разговорная: молодчик, шумиха;

термины: атмосфера, деликатничать...

Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.

Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин)

Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.

ЗАДАНИЕ:СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

	Разговорный	Научный	Официально- деловой	Публицистический	Художественный
Цель (зачем?)
Сфера применения (где?)
Особенности

ФОТО ТАБЛИЦЫ ОТПРАВИТЬ УЧИТЕЛЮ!

На 25 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Контрольные задания В1" выполните  только 2-е задание. 

ФОТО отправить учителю!

На 22 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  14-е задание. 
ФОТО отправить учителю!

 

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Функциональные разновидности языка.

ТЕОРИЯ

 В  разных сферах и ситуациях общения язык выполняет различные функции. В  зависимости от функции, в которой мы используем язык, мы отбираем различные языковые средства. Отбор лексических и грамматических языковых средств создаёт функциональные разновидности языка, а также особенности нашей речи — стиль. Выделяют такие функциональные разновидности языка, как научный, официально-деловой, публицистический стили; разговорная речь, язык художественной литературы.

 ВИДЕОУРОК (обязательно посмотрите! )   https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY

Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля – общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых, в дружеских посланиях и др.

Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.

К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы...

К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...

Научный стиль

Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.

Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.

Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.

Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Деловой стиль

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласно приказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением...

В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.

В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении

Публицистический стиль

Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия;

разговорная: молодчик, шумиха;

термины: атмосфера, деликатничать...

Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.

Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин)

Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.

ЗАДАНИЕ:СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

	Разговорный	Научный	Официально- деловой	Публицистический	Художественный
Цель (зачем?)
Сфера применения (где?)
Особенности

ФОТО ТАБЛИЦЫ ОТПРАВИТЬ УЧИТЕЛЮ!

На 22 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  14-е задание. 
ФОТО отправить учителю!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Р.Бредбери "Все лето в один день".

ЗАДАНИЯ: прочитать страницы учебника 283-290 (биографию писателя и рассказ), письменно ответить на 7 вопрос (стр.290). 

Фото отправить учителю!

На 22 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  14-е задание. 
ФОТО отправить учителю!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: М.М.Зощенко "Галоша".

ЗАДАНИЕ: посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=5gvRIyQJnjU и прочитать стр.279-283.

На 21 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  задания 8-11. 
ФОТО отправить учителю!

 

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А. Конан Дойл. «Камень Мазарини».

ЗАДАНИЕ:  письменно ответить на 2 вопрос, стр.278.  ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ НА ОЦЕНКУ !

На 21 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  задания 8-11. 
ФОТО отправить учителю!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: М.М.Зощенко "Галоша".

ЗАДАНИЕ: посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=5gvRIyQJnjU и прочитать стр.279-283.

На 21 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

УРОК 85.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните  задания 8-11. 
ФОТО отправить учителю!

На 20 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. 
3. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 1-6 задания. 
ВАЖНО: КАЖДЫЙ ОТВЕТ СОХРАНЯТЬ,ТОЛЬКО ПОТОМ ПЕРЕХОДИТЬ К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ (ЧТОБ Я ВИДЕЛА ОТВЕТЫ)!

 

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А. Конан Дойл. «Камень Мазарини».

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=RzCAWsdWSEE

2) прочитать в учебнике рассказ (стр. 258-278).

3) составить простой план рассказа. ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ НА ОЦЕНКУ !

На 20 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. 
3. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 1-6 задания. 
ВАЖНО: КАЖДЫЙ ОТВЕТ СОХРАНЯТЬ,ТОЛЬКО ПОТОМ ПЕРЕХОДИТЬ К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ (ЧТОБ Я ВИДЕЛА ОТВЕТЫ)!

На 20 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение и систематизация изученного.

ЗАДАНИЕ на образовательной платформе РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Инструкция к выполнению задания:
1. Перейдите во вкладку "Урок".
2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. 
3. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 1-6 задания. 
ВАЖНО: КАЖДЫЙ ОТВЕТ СОХРАНЯТЬ,ТОЛЬКО ПОТОМ ПЕРЕХОДИТЬ К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ (ЧТОБ Я ВИДЕЛА ОТВЕТЫ)!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А. Конан Дойл. «Камень Мазарини».

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=RzCAWsdWSEE

2) прочитать в учебнике рассказ (стр. 258-278).

3) составить простой план рассказа. ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ НА ОЦЕНКУ !

На 19 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 20!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ! РАБОТА НА ОЦЕНКУ!

На 19 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 20!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ! РАБОТА НА ОЦЕНКУ!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А. Конан Дойл. «Камень Мазарини».

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=RzCAWsdWSEE

2) прочитать в учебнике рассказ (стр. 258-278).

3) составить простой план рассказа. ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ НА ОЦЕНКУ !

На 19 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 20!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВИТЬ МНЕ! РАБОТА НА ОЦЕНКУ!

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ. ДЕВИЗ.СЛОГАН.

Цель урока:дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере употребления; формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля, строить предложения и связные тексты в данном стиле.

ЗАДАНИЕ: 1) Изучите таблицу.

2) Прочитайте отрывок из книги Д.С. Лихачева «Земля родная».

Учитесь говорить и писать

Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.

Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.

Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные.

Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

– Какие функции характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).

– Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического стиля? Присущи ли языку публицистов эмоциональность, страстность? С каким стилем это сближает публицистику? (Эмоциональность «роднит» публицистику с художественным стилем).

– К чему призывает автор прочитанного нами текста? (Постоянно учиться говорить и писать.)

– Призывность – отличительная черта публицистического стиля.

– Актуальна ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования.)

– Задача публицистики – сформировать определенное отношением многих людей к значимым проблемам: общественным, политическим, экономическим, философским, бытовым, моральным. Интерес к общему «роднит» публицистику с научным стилем.

– Автор публицистического текста хочет быть понятым своими читателями, хочет вызвать интерес у слушателя. Поэтому характерная черта текстов изучаемого стиля – доходчивость.

3) НАЙТИ ТОЛКОВАНИЕ И ВЫУЧИТЬ ЖАНРЫ публицистического стиля. ФОТО ТЕРМИНОВ ОТПРАВИТЬ МНЕ!

Заметка,  статья, очерк , репортаж , интервью , отзыв ,рецензия , фельетон. 

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ "Хирургия".

ЗАДАНИЕ: 1) прочитайте рассказ "Хирургия" https://ilibrary.ru/text/982/p.1/index.html

2) далее переходите на портал  РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 27. А.П.Чехов "Хирургия".

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. Больше НИЧЕГО! Только посмотреть видео.

На 18 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 15!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО! СЕГОДНЯ ТРЕНИРУЕМСЯ,А ЗАВТРА ЭТА ЖЕ РАБОТА БУДЕТ НА ОЦЕНКУ!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ "Хирургия".

ЗАДАНИЕ: 1) прочитайте рассказ "Хирургия" https://ilibrary.ru/text/982/p.1/index.html

2) далее переходите на портал  РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 27. А.П.Чехов "Хирургия".

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. Больше НИЧЕГО! Только посмотреть видео.

На 18 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 15!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО! СЕГОДНЯ ТРЕНИРУЕМСЯ,А ЗАВТРА ЭТА ЖЕ РАБОТА БУДЕТ НА ОЦЕНКУ!

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ. ДЕВИЗ.СЛОГАН.

Цель урока:дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере употребления; формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля, строить предложения и связные тексты в данном стиле.

ЗАДАНИЕ: 1) Изучите таблицу.

2) Прочитайте отрывок из книги Д.С. Лихачева «Земля родная».

Учитесь говорить и писать

Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.

Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.

Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные.

Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

– Какие функции характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).

– Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического стиля? Присущи ли языку публицистов эмоциональность, страстность? С каким стилем это сближает публицистику? (Эмоциональность «роднит» публицистику с художественным стилем).

– К чему призывает автор прочитанного нами текста? (Постоянно учиться говорить и писать.)

– Призывность – отличительная черта публицистического стиля.

– Актуальна ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования.)

– Задача публицистики – сформировать определенное отношением многих людей к значимым проблемам: общественным, политическим, экономическим, философским, бытовым, моральным. Интерес к общему «роднит» публицистику с научным стилем.

– Автор публицистического текста хочет быть понятым своими читателями, хочет вызвать интерес у слушателя. Поэтому характерная черта текстов изучаемого стиля – доходчивость.

3) НАЙТИ ТОЛКОВАНИЕ И ВЫУЧИТЬ ЖАНРЫ публицистического стиля. ФОТО ТЕРМИНОВ ОТПРАВИТЬ МНЕ!

Заметка,  статья, очерк , репортаж , интервью , отзыв ,рецензия , фельетон. 

На 18 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Словарные слова.

ЗАДАНИЕ: Тренажер словарных слов , ребята, вы найдете, пройдя по ссылке https://blitztest.ru/russkiy-yazyk/slovarnye-slova

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

1. ВЫБРАТЬ КЛАСС (5 класс).

2. ВЫБРАТЬ КОЛИЧЕСТВО ЗАДАНИЙ (ТОЛЬКО 15!).

3. НАЧАТЬ ТЕСТ, А ПОТОМ ЕГО ПРОВЕРИТЬ. ЕСЛИ ДОПУСТИЛИ ОШИБКИ, ВНИМАТЕЛЬНО ПРОРАБОТАТЬ ИХ.

 ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО! СЕГОДНЯ ТРЕНИРУЕМСЯ,А ЗАВТРА ЭТА ЖЕ РАБОТА БУДЕТ НА ОЦЕНКУ!

На 15 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. 

ЗАДАНИЕ: пройти по ссылке http://learningapps.org/watch?v=pjbsen1j201    и решить грамматический кроссворд. ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО!

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А.П.Платонов  «Цветок на земле». Особенности повествовательной манеры писателя. 

ЗАДАНИЕ: письменно ответить на вопрос: Почему рассказ назван Платоновым "Цветок на земле"? Фото отправить учителю!

ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ

Скучно Афоне жить на свете. Отец его на войне, мать с утра до вечера работает в колхозе на молочной ферме, а дедушка Тит спит на печке. Он и днем спит, и ночью спит, а утром, когда просыпается и ест кашу с молоком, он тоже дремлет.— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть.— А зачем ты глаза закрываешь и со мной ничего не говоришь? — спросил тогда Афоня.— Нынче я не буду глаза смежать, — обещал дедушка Тит. — Нынче я на свет буду смотреть.— А отчего ты спишь, а я нет?— Мне годов много, Афонюшка... Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся.— А тебе ведь темно спать, — говорил Афоня. — На дворе солнце горит, там трава растет, а ты спишь, ничего не видишь.— Да я уж все видел, Афонюшка.— А отчего у тебя глаза белые и слезы в них плачут?— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали; мне глядеть ведь долго пришлось.Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде деда были хлебные крошки, и там жил еще один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть живет отдельно. Руки дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали.Афоня поглядел в глаза деду. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.— Не спи, дедушка! — попросил Афоня.Но дедушка уже спал. Мать подсадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать. Афоня же остался один в избе, и опять ему скучно стало. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели ее; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.— Мамы нету, папы нет, дедушка спит, — говорил Афоня сам себе.Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.— Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?— А? Нету, я не сплю, — ответил дедушка Тит с печки.— Ты думаешь? — спрашивал Афоня.— А? Я тут, Афоня, я тут.— Ты думаешь там?— А? Нету, я все обдумал, Афонюшка, я смолоду думал.— Дедушка Тит, а ты все знаешь?— Все, Афоня, я все знаю.— А что это, дедушка?— А чего тебе, Афонюшка?— А что это все?— А я уж позабыл, Афоня.— Проснись, дедушка, скажи мне про все!— А? — произнес дедушка Тит.— Дедушка Тит! Дедушка Тит! — звал Афоня. — Ты вспомни!Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи.Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся. А дед спал и только шептал тихо во сне неслышные слова. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей теплой землею.Очнувшись от сна, Афоня увидел, что дед глядит глазами и не спит.— Вставай, дедушка, — сказал Афоня. А дед опять закрыл лаза и уснул.Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда он спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснется.И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.Афоня тогда слез с печи и остановил маятник у часов. В избе стало тихо. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.Дедушка Тит очнулся и спросил:— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало? Это ты шумел?— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про все! А то ты спишь и спишь, а потом умрешь, мама говорит — тебе недолго осталось; кто мне тогда скажет про все?— Обожди, дай мне квасу испить, — произнес дед и слез с печи.— Ты опомнился? — спросил Афоня.— Опомнился, — ответил дед. — Пойдем сейчас белый свет пытать.Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже.Дед повел Афоню полевой дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы. Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.— Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про все! А этот цвет растет, он не все!Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.— Тут самое главное тебе и есть!.. Ты видишь — песок мертвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего, а камень не живет и не дышит, он мертвый прах. Понял теперь?— Нет, дедушка Тит, — сказал Афоня. — Тут понятного нету.— Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый? А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мертвого праха. Стало быть, он мертвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда все берется. Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь.— А трава и рожь тоже главное делают? — спросил Афоня.— Одинаково, — сказал дедушка Тит.— А мы с тобой?— И мы с тобой. Мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. А этот вот желтый цвет на лекарство идет, его и в аптеке берут. Ты бы нарвал их да снес. Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его, или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством.Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.— Теперь я сам знаю про все! — сказал Афоня. — Иди домой, дедушка, ты опять, должно, спать захотел: у тебя глаза белые... Ты спи, а когда умрешь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!Дед Тит ничего не сказал. Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошел опять в избу на печку.А маленький Афоня остался один в поле. Он собрал желтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнес в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.— Спасибо тебе, Афонюшка, — сказал дед. — А цветы тебе ничего не сказывали, из чего они в мертвом песке живут?— Не сказывали, — ответил Афоня. — Ты вон сколько живешь, и то не знаешь. А говорил, что знаешь про все. Ты не знаешь.— Правда твоя, — согласился дед.— Они молча живут, надо у них допытаться, — сказал Афоня. — Чего все цветы молчат, а сами знают?Дед кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле. А потом дедушка спрятал гребешок за пазуху и опять заснул.

На 15 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. 

ЗАДАНИЕ: пройти по ссылке http://learningapps.org/watch?v=pjbsen1j201    и решить грамматический кроссворд. ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ "Хирургия".

ЗАДАНИЕ: 1) прочитайте рассказ "Хирургия" https://ilibrary.ru/text/982/p.1/index.html

2) далее переходите на портал  РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 27. А.П.Чехов "Хирургия".

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок. Больше НИЧЕГО! Только посмотреть видео.

На 15 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. 

ЗАДАНИЕ: пройти по ссылке http://learningapps.org/watch?v=pjbsen1j201    и решить грамматический кроссворд. ФОТО ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НАДО!

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Еремей Айпин. Рассказы о животных.

ЗАДАНИЕ: 1) познакомиться с личностью хантыйского писателя:

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/634115/

                        2) прочитать рассказ Е.Айпина "Лебединая песня".

http://huntlib.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st006.shtml

На 14 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

Ребята, два дня вы знакомились с образовательным порталом. Суть проста: в личном кабинете вы найдете урок от меня.  Сначала повторяете теорию, потом работаете на тренажере,а после - контрольные задания. Фотографируете работу, прикрепляете в ответе и отправляете мне. 

Можете ознакомиться с работой портала Российская электронная школа, посмотрев видеоролик с 6 минуты:

https://www.youtube.com/watch?v=LPwaPEWk88w&t=374s

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 84 Морфологический разбор глагола.

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Начнем урок" ознакомьтесь с целями урока.

3. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок.

4. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 5 задание (таблица). Сфотографируйте заполненную таблицу и отправьте учителю. Фото следует прикрепить.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Еремей Айпин. Рассказы о животных.

ЗАДАНИЕ: 1) познакомиться с личностью хантыйского писателя:

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/634115/

               2) прочитать рассказ Е.Айпина "Лебединая песня".

http://huntlib.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st006.shtml

На 14 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

Ребята, два дня вы знакомились с образовательным порталом. Суть проста: в личном кабинете вы найдете урок от меня.  Сначала повторяете теорию, потом работаете на тренажере,а после - контрольные задания. Фотографируете работу, прикрепляете в ответе и отправляете мне. 

Можете ознакомиться с работой портала Российская электронная школа, посмотрев видеоролик с 6 минуты:

https://www.youtube.com/watch?v=LPwaPEWk88w&t=374s

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 84 Морфологический разбор глагола.

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Начнем урок" ознакомьтесь с целями урока.

3. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок.

4. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 5 задание (таблица). Сфотографируйте заполненную таблицу и отправьте учителю. Фото следует прикрепить.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: Еремей Айпин. Рассказы о животных.

ЗАДАНИЕ: 1) познакомиться с личностью хантыйского писателя:

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/634115/

                      2)прочитать рассказ Е.Айпина "Лебединая песня".

http://huntlib.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st006.shtml

На 14 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

Ребята, два дня вы знакомились с образовательным порталом. Суть проста: в личном кабинете вы найдете урок от меня.  Сначала повторяете теорию, потом работаете на тренажере,а после - контрольные задания. Фотографируете работу, прикрепляете в ответе и отправляете мне. 

Можете ознакомиться с работой портала Российская электронная школа, посмотрев видеоролик с 6 минуты:

https://www.youtube.com/watch?v=LPwaPEWk88w&t=374s

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

Урок 84 Морфологический разбор глагола.

1. Перейдите во вкладку "Урок".

2. Во вкладке "Начнем урок" ознакомьтесь с целями урока.

3. Во вкладке "Основная часть" посмотрите видеоурок.

4. Во вкладке "Тренировочные задания" выполните 5 задание (таблица). Сфотографируйте заполненную таблицу и отправьте учителю. Фото следует прикрепить.

На 13 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: В. П.Астафьев. «Жизнь Трезора».

ЗАДАНИЕ: прочитать рассказ , выслать учителю рисунок с изображением любимого эпизода произведения.

    Пестрый кобель  с  крупными  лапами  и сонной  мордой  врастяжку  лежал

поперек крыльца, обязательно поперек, чтобы кто ни шел -- за него запнулся и

он следом прорвался бы  в избу. В  жилище  Трезор сразу забирался под  стол,

вольготно там растягивался; если на него ставили ноги сидящие, наступали  на

широко разбросанные лапы, он подскакивал, бухался башкой о столешницу и дико

взлаивал: "Э-э, товарищи, не забывайтесь! Я здесь!"

    Ел Трезор  из старой эмалированной  кастрюли. Посуда  -- одна  на  всех

животных,  обитающих  в дому: трех кошек и  его,  Трезора.  Засунув  морду в

кастрюлю, пес выбирал что помягче, повкусней. Кошки терпеливо  сидели вокруг

и облизывались, не  смея потревожить  трапезу господина. Если какая из кошек

совала  морду  в  кастрюлю,  Трезор изрыгал  рокот такой гневный,  что кошки

бросались врассыпную.

    -- Ну, нечистый дух! Жадина! Тигра и тигра! -- кричала хозяйка.

    Трезор вопросительно глядел на нее, пытаясь понять: тигра -- это хорошо

или плохо?

    Просыпался  он  и нехотя  вылезал из-под  стола  после  полудня,  когда

хозяйка начинала  собираться  в магазин --  работала  она на телятнике и еще

торговала в магазине. Стоял на крыльце магазина  Трезор, бухал на всю округу

лаем, словно в колокол бил: "Спешите!  Спешите!  Открыто! Открыто! Открыто!"

-- и меж ног покупателей пробирался в магазин. Если же не было таковых, лбом

отворял дверь и останавливался перед прилавком в ожидании.

    -- Куда тебя денешь? -- говорила  хозяйка. -- Заработал -- получи! -- И

бросала Трезору кусочек сахара, колотый пряник либо мятую конфету.

    Скушав угощение, Трезор или  засыпал возле дверцы топившейся печки, или

снова  выбредал  на  улицу,  потягивался, широко, со  сладким  воем открывая

пасть, и отправлялся заедаться на брата Мухтара.

    Мухтар был мастью и статью вылитый  Трезор, но характером совершенно от

него отличался. Если Трезор -- отпетый тунеядец, хитрован и увалень, то брат

его, наоборот,  был трудолюбив,  особенно на  охоте, строг, сердит  и потому

сидел на цепи. И горька же ему, вольному, стремительному, подтянутому телом,

быстроногому, была  такая жизнь. А тут еще братец  явится  и  ну рычать,  ну

разбрасывать снег лапами, иной раз до земли докопается, весь столб обрызжет,

полено в щепки изгрызет,  показывая, как и что бы он сделал с Мухтаром, если

б захотел.

    Мухтар на все эти издевательства отвечал свирепым хрипом, рвясь с цепи,

душился  до  полусмерти,  глаза его  кровенели,  изо  рта  сочилась пена  и,

случалось,  рвал  ошейник или  цепь  -- и  тогда бело-пестрый клубок из двух

кобелей катился по  заулку,  разметывал  сугробы,  ронял  поленницы,  сшибал

ведра,  ящики  --  так  пластали  псы  друг  дружку,  что  разнять  их  было

невозможно.

    Раскатятся, разойдутся на стороны братья,  оближутся, отдышатся и снова

"Р-р-р, рр-ра, ррр...".

    Схватки чаще всего  случались зимой, от скуки, должно быть.  Надравшись

до изнеможения,  до полной потери сил, кобели надолго успокаивались и,  если

встречались,  воротили  друг от  друга морды,  издали предупредительно рыча:

"Ну, погоди, гад! Погоди!.."

    Летом  Трезор  совсем  ни с  кем не дрался. Он был  совершенно поглощен

заботами  о  сладком  пропитании, которое  научился  вымогать у  приезжих из

города  ребятишек, сердобольных тетенек. В то время  когда  брат  его Мухтар

плавал по реке следом за лодкой хозяина, шастал по берегу, кого-то отыскивая

или  раскапывая,  караулил, и строго караулил, нехитрое  имущество  рыбаков,

Трезор, начиная с крайней избы,  обходил деревушку. Он  садился против ворот

или перед открытым окном  и ждал,  когда ему дадут сахарку или  какое другое

лакомство. Если долго  не  давали, Трезор  напоминал  о себе лаем и в  конце

концов получал чего  хотел. Неторопливо хрустя сахаром, Трезор облизывался и

совал здоровенную свою  лапу благодетелю либо ложился возле ворот и какое-то

время "сторожил" добродетельных людей, двор их и хозяйство.

    Норма его работы зависела от угощения: мало дали сахару -- он лежал под

воротами недолго,  а  то и сразу убегал к другой  избе; и так по два раза на

день происходил обход и совершались  поборы,  при этом  Трезор совершенно не

замечал изб и дворов, где  его не баловали подачками  и когда-то прогнали, и

пусть после раскаялись, всячески пытались заманить -- он деликатно уклонялся

от приглашений.

    Ближе к осени Трезор скучнел: городской народ разъезжался из деревушки,

и каждую семью он провожал до автобусной  остановки. Опустив голову, повесив

хвост,  плелся пес  по  дороге, со вздохом ложился в  тенек: "Что поделаешь?

Отпуск есть отпуск.  Но помните, люди, у вас здесь остался верный и надежный

друг".

    Стоило,  однако,  автобусу удалиться  за  мосток,  переброшенный  через

речку,  исчезнуть  за  островком  ельника,  как Трезор  завинчивал кренделем

хвост,  ставил  уши  топориком  и  с  бодрым лаем  возвращался  в деревушку:

"Протурил  я, протурил  этих  дачников! Наповадились, понимаешь. Одно от них

беспокойство..."

    Осенью, перед октябрьскими праздниками, Трезор -- полная всей деревушке

любезность! Приближался забой скота: пир  собакам,  кошкам и птицам. Глянешь

-- возле какого-нибудь двора  на тополях и черемухах  осыпью вороны, сороки,

галки; на колышках  оград кошки окаменели, будто кринки, на острие  надетые.

На земле Трезор  лежит, уронив на лапы морду, все сосредоточенно и молчаливо

ждут -- стало быть, в этом дворе забили на мясо овцу, телку или быка.

    Обдерут  хозяева скотину, уберут  обветриваться мясо  на  поветь, уйдут

жарить картошку  со свежатиной -- вся живность придет в движение:  столбятся

над двором вороны, отбирая друг у  дружки поживу; суетятся и трещат сороки с

окровавленным кусочком кожицы или крепкой жилы в  клювах; шастают со свирепо

горящими  глазами  кошки,  шипя  и  фыркая  друг на  дружку.  Трезор тоже  с

угощением  в  обнимку  на  поляне  лежит  --  кость-то  уж  ему  обязательно

отломится, его никто не забудет. Иной  раз  и  поспит возле кости, отдохнув,

снова  брюшками  передних лап  ее  прихватит  да неторопливо, с чувством,  с

толком грызет, развлекается.

    Как-то  раз  уписывал  он кость,  скрежеща зубами, а с  тополей на него

смотрели  жадные   вороны,   время   от   времени  мешковато  переступая   и

переговариваясь: "Это что  же  такое?! Жрет  и жрет!  Ни стыда, ни  совести!

Оставил бы хоть маленько..."

    Вороны  срывались  с  деревьев, планировали  над  Трезором,  пугая  его

криком, пытаясь  задеть  когтями, -- кобель и  ухом не шевелил, грыз  кость,

белую, хрупкую, точно сахарок. И одна старая смелая ворона села прямо  перед

мордой Трозора,  ждала, когда он  забудется или  задремлет. Мелкими шажками,

будто  по своим  делам, ходила ворона возле жирующего  пса,  ворошила  землю

клювом, долбила что-то, совсем уж подкралась, изловчилась хватануть у собаки

косточку  --  да не тут-то  было! Трезор начеку, сделал такой прыжок -- чуть

было ворону без хвоста не оставил!

    Села  старая  ворона  на  ветку  тополя,  смотрела на  Трезора, думала,

думала,  и  додумалась до большой стратегии  --  каркнула,  приказав семейке

следовать за ней; и начали вороны вокруг пса ходить-колобродить, подлетать и

даже кричать на  него. Кобелю взять бы  кость  да убраться подобру-поздорову

под навес,  так нет,  он настолько обленился или таким  себя считал  умным и

сильным, что никого и ничего не хотел признавать, и поплатился за это.

    Старая ворона ходила-ходила вокруг песьего хвоста, да ка-ак схватит его

клювом,  да ка-ак  дернет! Пес не выдержал, вскочил и  с  лаем  бросился  на

ворону. Шерсть дыбом, глаза яростно сверкают.

    Ворона вроде бы  испугалась, отлетела,  замахала крыльями,  еще шага на

три  отлетела, качается  от страха, клюв открыла бессильно.  Трезору  того и

надо -- он дальше за вороной погнался, вот-вот ее сцапает за хвост.

    В  это время семейка воронья и ограбила пса, схватив кость, и, то роняя

ее, то снова подхватывая, вороны несли поживу Трезора за деревню, в огороды,

и закаркали там, закружились, деля добычу.

    Трезор слушал, слушал,  вернулся к  тому месту,  где грыз кость,  нюхал

мерзлую  траву на  поляне,  когтями царапал землю, огляделся,  шерсть на нем

опала, уши опустились на стороны, хвост распустился -- ничего не мог  понять

пес: была  кость -- и нету! Куда девалась? А на жерди сидела мама-ворона  и,

дергая хвостом, орала: "Дур-ракДур-р-ррак!"

    Трезор побежал  по  деревне,  распугивая  ворон  и  сорок, надеясь, что

где-нибудь да отломится ему кость, а может, и мяска кусочек.

    Прошлой  зимой, глухой,  метельной,  длинной, Трезор  и  Мухтар  бились

особенно  озверело.  Мухтар  почти выдрал Трезору  глаз, прорвал  ухо, губы.

Трезор прокусил  у брата  какой-то нерв  на  голове,  и Мухтар быстро  начал

глохнуть.  Сразу  погас  охотничий  пес,  распустился   телом,  стал  ходить

медленно, уши у  него обвяли,  хвост сделался  мятый, неопрятный,  с  редким

волосом. Старого, больного кобеля заменили новожителем -- большелобым гончим

щенком  Дунаем, который скоро вымахал с колодезный сруб  ростом и бухал лаем

так, что старухи по домам с перепугу крестились.

    А Мухтар исчез со двора: дострелил ли его, больного, никому не нужного,

хозяин, ушел ли он сам умирать в лес -- неизвестно.

    Непонятное  начало  твориться и с Трезором.  Он  тоже  разом  постарел,

закручинился, перестал  принимать  лакомства,  гавкать, провожать хозяйку  в

магазин. Потом взял и совсем ушел из села верст за пять от своего дома, стал

жить на скотоферме, спать на соломе, неизвестно чем питаться.

    Хозяйка  не раз бывала  в соседнем селе,  звала  Трезора  с  собой.  Он

хвостом  вилял  извинительно, даже  провожал ее за  околицу,  но на  всполье

присаживался, отставал.

    -- Трезор! Трезор! Пойдем, миленький. Пойдем домой! Пойдем!

    Кобель  в ответ  сипло, старчески, безнадежно и горько взлаивал, словно

бы говорил: "Не могу! Уйти не могу... Простите..."

    Может, за тем  селом,  за той фермой Мухтар зарыт?  Может,  повернулось

что-то в разуме Трезора? Поди теперь узнай!

    А  без  собаки как-то тоскливо  стало,  деревушка вроде  бы живую  душу

утратила, притихла, сделалась совсем сиротой.

На 13 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

На 13 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Повторение. Глагол.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ЗАДАНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОРТАЛЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА.

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: В. П.Астафьев. «Жизнь Трезора».

Ребята, я напоминаю, что жанр произведения В,П,АСтафьева "Жизнь Трезора" - рассказ. 

Напомню, что в заглавии произведения содержится основная мысль текста.

- Какую смысловую нагрузку несёт слово "ЖИЗНЬ" в заголовке рассказа?Жизнь – существование живого организма, события чьей-либо жизни.

Сравните, что вы узнали о жизни Трезора и жизни Мухтара?

Увалень – неуклюжий, неповоротливый, медлительный в движениях человек.Хитрый – изворотливый, скрывающий свои истинные намерения, идущий обманными путями к достижению чего-нибудь человек.Отпетый (разг.- пренебр.) –неисправимый, безнадёжный в своих недостатках.Тунеядец (презр.) – человек, который живёт на чужой счёт, бездельник.

Забудем на мгновение, что мы говорим о собаках. Автор рассказа хочет показать, что собаки похожи на людей и тоже бывают разные.

Человек=собака по поведению и характеру.

- Какими событиями заканчивается рассказ? Каким стал Трезор?- Почему Трезор не возвращается домой, даже не слышит ласковых слов хозяйки?

Трезор чувствует свою вину перед Мухтаром, переживает, как человек с тонкой и ранимой душой. Оказывается, под маской бездельника и хитрована, скрыта душа, способная чувствовать и переживать. Жаль, что прявилось это только после того, как исчез Мухтар. Может именно поэтому автор и предлагает нам пристальнее вглядеться в образ Трезора. И не только. Посмотреть на людей иным взглядом и задуматься: почему мы перерождаемся и задумываемся над свершившимся поздно.

ЗАДАНИЕ: сочинить продолжение рассказа. Фото прислать учителю.

На 12 мая 2020г.

5 А классу

Русский язык

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ НА САЙТЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА И ПРИКРЕПИТЬСЯ К УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ  https://resh.edu.ru/register/

На 12 мая 2020г.

5 Г классу

Русский язык

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ НА САЙТЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА И ПРИКРЕПИТЬСЯ К УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ    https://resh.edu.ru/register/

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: В. П.Астафьев. «Жизнь Трезора».

ЗАДАНИЕ: прочитать рассказ , выслать учителю рисунок с изображением любимого эпизода произведения.

    Пестрый кобель  с  крупными  лапами  и сонной  мордой  врастяжку  лежал

поперек крыльца, обязательно поперек, чтобы кто ни шел -- за него запнулся и

он следом прорвался бы  в избу. В  жилище  Трезор сразу забирался под  стол,

вольготно там растягивался; если на него ставили ноги сидящие, наступали  на

широко разбросанные лапы, он подскакивал, бухался башкой о столешницу и дико

взлаивал: "Э-э, товарищи, не забывайтесь! Я здесь!"

    Ел Трезор  из старой эмалированной  кастрюли. Посуда  -- одна  на  всех

животных,  обитающих  в дому: трех кошек и  его,  Трезора.  Засунув  морду в

кастрюлю, пес выбирал что помягче, повкусней. Кошки терпеливо  сидели вокруг

и облизывались, не  смея потревожить  трапезу господина. Если какая из кошек

совала  морду  в  кастрюлю,  Трезор изрыгал  рокот такой гневный,  что кошки

бросались врассыпную.

    -- Ну, нечистый дух! Жадина! Тигра и тигра! -- кричала хозяйка.

    Трезор вопросительно глядел на нее, пытаясь понять: тигра -- это хорошо

или плохо?

    Просыпался  он  и нехотя  вылезал из-под  стола  после  полудня,  когда

хозяйка начинала  собираться  в магазин --  работала  она на телятнике и еще

торговала в магазине. Стоял на крыльце магазина  Трезор, бухал на всю округу

лаем, словно в колокол бил: "Спешите!  Спешите!  Открыто! Открыто! Открыто!"

-- и меж ног покупателей пробирался в магазин. Если же не было таковых, лбом

отворял дверь и останавливался перед прилавком в ожидании.

    -- Куда тебя денешь? -- говорила  хозяйка. -- Заработал -- получи! -- И

бросала Трезору кусочек сахара, колотый пряник либо мятую конфету.

    Скушав угощение, Трезор или  засыпал возле дверцы топившейся печки, или

снова  выбредал  на  улицу,  потягивался, широко, со  сладким  воем открывая

пасть, и отправлялся заедаться на брата Мухтара.

    Мухтар был мастью и статью вылитый  Трезор, но характером совершенно от

него отличался. Если Трезор -- отпетый тунеядец, хитрован и увалень, то брат

его, наоборот,  был трудолюбив,  особенно на  охоте, строг, сердит  и потому

сидел на цепи. И горька же ему, вольному, стремительному, подтянутому телом,

быстроногому, была  такая жизнь. А тут еще братец  явится  и  ну рычать,  ну

разбрасывать снег лапами, иной раз до земли докопается, весь столб обрызжет,

полено в щепки изгрызет,  показывая, как и что бы он сделал с Мухтаром, если

б захотел.

    Мухтар на все эти издевательства отвечал свирепым хрипом, рвясь с цепи,

душился  до  полусмерти,  глаза его  кровенели,  изо  рта  сочилась пена  и,

случалось,  рвал  ошейник или  цепь  -- и  тогда бело-пестрый клубок из двух

кобелей катился по  заулку,  разметывал  сугробы,  ронял  поленницы,  сшибал

ведра,  ящики  --  так  пластали  псы  друг  дружку,  что  разнять  их  было

невозможно.

    Раскатятся, разойдутся на стороны братья,  оближутся, отдышатся и снова

"Р-р-р, рр-ра, ррр...".

    Схватки чаще всего  случались зимой, от скуки, должно быть.  Надравшись

до изнеможения,  до полной потери сил, кобели надолго успокаивались и,  если

встречались,  воротили  друг от  друга морды,  издали предупредительно рыча:

"Ну, погоди, гад! Погоди!.."

    Летом  Трезор  совсем  ни с  кем не дрался. Он был  совершенно поглощен

заботами  о  сладком  пропитании, которое  научился  вымогать у  приезжих из

города  ребятишек, сердобольных тетенек. В то время  когда  брат  его Мухтар

плавал по реке следом за лодкой хозяина, шастал по берегу, кого-то отыскивая

или  раскапывая,  караулил, и строго караулил, нехитрое  имущество  рыбаков,

Трезор, начиная с крайней избы,  обходил деревушку. Он  садился против ворот

или перед открытым окном  и ждал,  когда ему дадут сахарку или  какое другое

лакомство. Если долго  не  давали, Трезор  напоминал  о себе лаем и в  конце

концов получал чего  хотел. Неторопливо хрустя сахаром, Трезор облизывался и

совал здоровенную свою  лапу благодетелю либо ложился возле ворот и какое-то

время "сторожил" добродетельных людей, двор их и хозяйство.

    Норма его работы зависела от угощения: мало дали сахару -- он лежал под

воротами недолго,  а  то и сразу убегал к другой  избе; и так по два раза на

день происходил обход и совершались  поборы,  при этом  Трезор совершенно не

замечал изб и дворов, где  его не баловали подачками  и когда-то прогнали, и

пусть после раскаялись, всячески пытались заманить -- он деликатно уклонялся

от приглашений.

    Ближе к осени Трезор скучнел: городской народ разъезжался из деревушки,

и каждую семью он провожал до автобусной  остановки. Опустив голову, повесив

хвост,  плелся пес  по  дороге, со вздохом ложился в  тенек: "Что поделаешь?

Отпуск есть отпуск.  Но помните, люди, у вас здесь остался верный и надежный

друг".

    Стоило,  однако,  автобусу удалиться  за  мосток,  переброшенный  через

речку,  исчезнуть  за  островком  ельника,  как Трезор  завинчивал кренделем

хвост,  ставил  уши  топориком  и  с  бодрым лаем  возвращался  в деревушку:

"Протурил  я, протурил  этих  дачников! Наповадились, понимаешь. Одно от них

беспокойство..."

    Осенью, перед октябрьскими праздниками, Трезор -- полная всей деревушке

любезность! Приближался забой скота: пир  собакам,  кошкам и птицам. Глянешь

-- возле какого-нибудь двора  на тополях и черемухах  осыпью вороны, сороки,

галки; на колышках  оград кошки окаменели, будто кринки, на острие  надетые.

На земле Трезор  лежит, уронив на лапы морду, все сосредоточенно и молчаливо

ждут -- стало быть, в этом дворе забили на мясо овцу, телку или быка.

    Обдерут  хозяева скотину, уберут  обветриваться мясо  на  поветь, уйдут

жарить картошку  со свежатиной -- вся живность придет в движение:  столбятся

над двором вороны, отбирая друг у  дружки поживу; суетятся и трещат сороки с

окровавленным кусочком кожицы или крепкой жилы в  клювах; шастают со свирепо

горящими  глазами  кошки,  шипя  и  фыркая  друг на  дружку.  Трезор тоже  с

угощением  в  обнимку  на  поляне  лежит  --  кость-то  уж  ему  обязательно

отломится, его никто не забудет. Иной  раз  и  поспит возле кости, отдохнув,

снова  брюшками  передних лап  ее  прихватит  да неторопливо, с чувством,  с

толком грызет, развлекается.

    Как-то  раз  уписывал  он кость,  скрежеща зубами, а с  тополей на него

смотрели  жадные   вороны,   время   от   времени  мешковато  переступая   и

переговариваясь: "Это что  же  такое?! Жрет  и жрет!  Ни стыда, ни  совести!

Оставил бы хоть маленько..."

    Вороны  срывались  с  деревьев, планировали  над  Трезором,  пугая  его

криком, пытаясь  задеть  когтями, -- кобель и  ухом не шевелил, грыз  кость,

белую, хрупкую, точно сахарок. И одна старая смелая ворона села прямо  перед

мордой Трозора,  ждала, когда он  забудется или  задремлет. Мелкими шажками,

будто  по своим  делам, ходила ворона возле жирующего  пса,  ворошила  землю

клювом, долбила что-то, совсем уж подкралась, изловчилась хватануть у собаки

косточку  --  да не тут-то  было! Трезор начеку, сделал такой прыжок -- чуть

было ворону без хвоста не оставил!

    Села  старая  ворона  на  ветку  тополя,  смотрела на  Трезора, думала,

думала,  и  додумалась до большой стратегии  --  каркнула,  приказав семейке

следовать за ней; и начали вороны вокруг пса ходить-колобродить, подлетать и

даже кричать на  него. Кобелю взять бы  кость  да убраться подобру-поздорову

под навес,  так нет,  он настолько обленился или таким  себя считал  умным и

сильным, что никого и ничего не хотел признавать, и поплатился за это.

    Старая ворона ходила-ходила вокруг песьего хвоста, да ка-ак схватит его

клювом,  да ка-ак  дернет! Пес не выдержал, вскочил и  с  лаем  бросился  на

ворону. Шерсть дыбом, глаза яростно сверкают.

    Ворона вроде бы  испугалась, отлетела,  замахала крыльями,  еще шага на

три  отлетела, качается  от страха, клюв открыла бессильно.  Трезору  того и

надо -- он дальше за вороной погнался, вот-вот ее сцапает за хвост.

    В  это время семейка воронья и ограбила пса, схватив кость, и, то роняя

ее, то снова подхватывая, вороны несли поживу Трезора за деревню, в огороды,

и закаркали там, закружились, деля добычу.

    Трезор слушал, слушал,  вернулся к  тому месту,  где грыз кость,  нюхал

мерзлую  траву на  поляне,  когтями царапал землю, огляделся,  шерсть на нем

опала, уши опустились на стороны, хвост распустился -- ничего не мог  понять

пес: была  кость -- и нету! Куда девалась? А на жерди сидела мама-ворона  и,

дергая хвостом, орала: "Дур-ракДур-р-ррак!"

    Трезор побежал  по  деревне,  распугивая  ворон  и  сорок, надеясь, что

где-нибудь да отломится ему кость, а может, и мяска кусочек.

    Прошлой  зимой, глухой,  метельной,  длинной, Трезор  и  Мухтар  бились

особенно  озверело.  Мухтар  почти выдрал Трезору  глаз, прорвал  ухо, губы.

Трезор прокусил  у брата  какой-то нерв  на  голове,  и Мухтар быстро  начал

глохнуть.  Сразу  погас  охотничий  пес,  распустился   телом,  стал  ходить

медленно, уши у  него обвяли,  хвост сделался  мятый, неопрятный,  с  редким

волосом. Старого, больного кобеля заменили новожителем -- большелобым гончим

щенком  Дунаем, который скоро вымахал с колодезный сруб  ростом и бухал лаем

так, что старухи по домам с перепугу крестились.

    А Мухтар исчез со двора: дострелил ли его, больного, никому не нужного,

хозяин, ушел ли он сам умирать в лес -- неизвестно.

    Непонятное  начало  твориться и с Трезором.  Он  тоже  разом  постарел,

закручинился, перестал  принимать  лакомства,  гавкать, провожать хозяйку  в

магазин. Потом взял и совсем ушел из села верст за пять от своего дома, стал

жить на скотоферме, спать на соломе, неизвестно чем питаться.

    Хозяйка  не раз бывала  в соседнем селе,  звала  Трезора  с  собой.  Он

хвостом  вилял  извинительно, даже  провожал ее за  околицу,  но на  всполье

присаживался, отставал.

    -- Трезор! Трезор! Пойдем, миленький. Пойдем домой! Пойдем!

    Кобель  в ответ  сипло, старчески, безнадежно и горько взлаивал, словно

бы говорил: "Не могу! Уйти не могу... Простите..."

    Может, за тем  селом,  за той фермой Мухтар зарыт?  Может,  повернулось

что-то в разуме Трезора? Поди теперь узнай!

    А  без  собаки как-то тоскливо  стало,  деревушка вроде  бы живую  душу

утратила, притихла, сделалась совсем сиротой.

На 12 мая 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ НА САЙТЕ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА  И ПРИКРЕПИТЬСЯ К УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ   https://resh.edu.ru/register/

ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: В. П.Астафьев. «Жизнь Трезора».

ЗАДАНИЕ: прочитать рассказ , выслать учителю рисунок с изображением любимого эпизода произведения.

    Пестрый кобель  с  крупными  лапами  и сонной  мордой  врастяжку  лежал

поперек крыльца, обязательно поперек, чтобы кто ни шел -- за него запнулся и

он следом прорвался бы  в избу. В  жилище  Трезор сразу забирался под  стол,

вольготно там растягивался; если на него ставили ноги сидящие, наступали  на

широко разбросанные лапы, он подскакивал, бухался башкой о столешницу и дико

взлаивал: "Э-э, товарищи, не забывайтесь! Я здесь!"

    Ел Трезор  из старой эмалированной  кастрюли. Посуда  -- одна  на  всех

животных,  обитающих  в дому: трех кошек и  его,  Трезора.  Засунув  морду в

кастрюлю, пес выбирал что помягче, повкусней. Кошки терпеливо  сидели вокруг

и облизывались, не  смея потревожить  трапезу господина. Если какая из кошек

совала  морду  в  кастрюлю,  Трезор изрыгал  рокот такой гневный,  что кошки

бросались врассыпную.

    -- Ну, нечистый дух! Жадина! Тигра и тигра! -- кричала хозяйка.

    Трезор вопросительно глядел на нее, пытаясь понять: тигра -- это хорошо

или плохо?

    Просыпался  он  и нехотя  вылезал из-под  стола  после  полудня,  когда

хозяйка начинала  собираться  в магазин --  работала  она на телятнике и еще

торговала в магазине. Стоял на крыльце магазина  Трезор, бухал на всю округу

лаем, словно в колокол бил: "Спешите!  Спешите!  Открыто! Открыто! Открыто!"

-- и меж ног покупателей пробирался в магазин. Если же не было таковых, лбом

отворял дверь и останавливался перед прилавком в ожидании.

    -- Куда тебя денешь? -- говорила  хозяйка. -- Заработал -- получи! -- И

бросала Трезору кусочек сахара, колотый пряник либо мятую конфету.

    Скушав угощение, Трезор или  засыпал возле дверцы топившейся печки, или

снова  выбредал  на  улицу,  потягивался, широко, со  сладким  воем открывая

пасть, и отправлялся заедаться на брата Мухтара.

    Мухтар был мастью и статью вылитый  Трезор, но характером совершенно от

него отличался. Если Трезор -- отпетый тунеядец, хитрован и увалень, то брат

его, наоборот,  был трудолюбив,  особенно на  охоте, строг, сердит  и потому

сидел на цепи. И горька же ему, вольному, стремительному, подтянутому телом,

быстроногому, была  такая жизнь. А тут еще братец  явится  и  ну рычать,  ну

разбрасывать снег лапами, иной раз до земли докопается, весь столб обрызжет,

полено в щепки изгрызет,  показывая, как и что бы он сделал с Мухтаром, если

б захотел.

    Мухтар на все эти издевательства отвечал свирепым хрипом, рвясь с цепи,

душился  до  полусмерти,  глаза его  кровенели,  изо  рта  сочилась пена  и,

случалось,  рвал  ошейник или  цепь  -- и  тогда бело-пестрый клубок из двух

кобелей катился по  заулку,  разметывал  сугробы,  ронял  поленницы,  сшибал

ведра,  ящики  --  так  пластали  псы  друг  дружку,  что  разнять  их  было

невозможно.

    Раскатятся, разойдутся на стороны братья,  оближутся, отдышатся и снова

"Р-р-р, рр-ра, ррр...".

    Схватки чаще всего  случались зимой, от скуки, должно быть.  Надравшись

до изнеможения,  до полной потери сил, кобели надолго успокаивались и,  если

встречались,  воротили  друг от  друга морды,  издали предупредительно рыча:

"Ну, погоди, гад! Погоди!.."

    Летом  Трезор  совсем  ни с  кем не дрался. Он был  совершенно поглощен

заботами  о  сладком  пропитании, которое  научился  вымогать у  приезжих из

города  ребятишек, сердобольных тетенек. В то время  когда  брат  его Мухтар

плавал по реке следом за лодкой хозяина, шастал по берегу, кого-то отыскивая

или  раскапывая,  караулил, и строго караулил, нехитрое  имущество  рыбаков,

Трезор, начиная с крайней избы,  обходил деревушку. Он  садился против ворот

или перед открытым окном  и ждал,  когда ему дадут сахарку или  какое другое

лакомство. Если долго  не  давали, Трезор  напоминал  о себе лаем и в  конце

концов получал чего  хотел. Неторопливо хрустя сахаром, Трезор облизывался и

совал здоровенную свою  лапу благодетелю либо ложился возле ворот и какое-то

время "сторожил" добродетельных людей, двор их и хозяйство.

    Норма его работы зависела от угощения: мало дали сахару -- он лежал под

воротами недолго,  а  то и сразу убегал к другой  избе; и так по два раза на

день происходил обход и совершались  поборы,  при этом  Трезор совершенно не

замечал изб и дворов, где  его не баловали подачками  и когда-то прогнали, и

пусть после раскаялись, всячески пытались заманить -- он деликатно уклонялся

от приглашений.

    Ближе к осени Трезор скучнел: городской народ разъезжался из деревушки,

и каждую семью он провожал до автобусной  остановки. Опустив голову, повесив

хвост,  плелся пес  по  дороге, со вздохом ложился в  тенек: "Что поделаешь?

Отпуск есть отпуск.  Но помните, люди, у вас здесь остался верный и надежный

друг".

    Стоило,  однако,  автобусу удалиться  за  мосток,  переброшенный  через

речку,  исчезнуть  за  островком  ельника,  как Трезор  завинчивал кренделем

хвост,  ставил  уши  топориком  и  с  бодрым лаем  возвращался  в деревушку:

"Протурил  я, протурил  этих  дачников! Наповадились, понимаешь. Одно от них

беспокойство..."

    Осенью, перед октябрьскими праздниками, Трезор -- полная всей деревушке

любезность! Приближался забой скота: пир  собакам,  кошкам и птицам. Глянешь

-- возле какого-нибудь двора  на тополях и черемухах  осыпью вороны, сороки,

галки; на колышках  оград кошки окаменели, будто кринки, на острие  надетые.

На земле Трезор  лежит, уронив на лапы морду, все сосредоточенно и молчаливо

ждут -- стало быть, в этом дворе забили на мясо овцу, телку или быка.

    Обдерут  хозяева скотину, уберут  обветриваться мясо  на  поветь, уйдут

жарить картошку  со свежатиной -- вся живность придет в движение:  столбятся

над двором вороны, отбирая друг у  дружки поживу; суетятся и трещат сороки с

окровавленным кусочком кожицы или крепкой жилы в  клювах; шастают со свирепо

горящими  глазами  кошки,  шипя  и  фыркая  друг на  дружку.  Трезор тоже  с

угощением  в  обнимку  на  поляне  лежит  --  кость-то  уж  ему  обязательно

отломится, его никто не забудет. Иной  раз  и  поспит возле кости, отдохнув,

снова  брюшками  передних лап  ее  прихватит  да неторопливо, с чувством,  с

толком грызет, развлекается.

    Как-то  раз  уписывал  он кость,  скрежеща зубами, а с  тополей на него

смотрели  жадные   вороны,   время   от   времени  мешковато  переступая   и

переговариваясь: "Это что  же  такое?! Жрет  и жрет!  Ни стыда, ни  совести!

Оставил бы хоть маленько..."

    Вороны  срывались  с  деревьев, планировали  над  Трезором,  пугая  его

криком, пытаясь  задеть  когтями, -- кобель и  ухом не шевелил, грыз  кость,

белую, хрупкую, точно сахарок. И одна старая смелая ворона села прямо  перед

мордой Трозора,  ждала, когда он  забудется или  задремлет. Мелкими шажками,

будто  по своим  делам, ходила ворона возле жирующего  пса,  ворошила  землю

клювом, долбила что-то, совсем уж подкралась, изловчилась хватануть у собаки

косточку  --  да не тут-то  было! Трезор начеку, сделал такой прыжок -- чуть

было ворону без хвоста не оставил!

    Села  старая  ворона  на  ветку  тополя,  смотрела на  Трезора, думала,

думала,  и  додумалась до большой стратегии  --  каркнула,  приказав семейке

следовать за ней; и начали вороны вокруг пса ходить-колобродить, подлетать и

даже кричать на  него. Кобелю взять бы  кость  да убраться подобру-поздорову

под навес,  так нет,  он настолько обленился или таким  себя считал  умным и

сильным, что никого и ничего не хотел признавать, и поплатился за это.

    Старая ворона ходила-ходила вокруг песьего хвоста, да ка-ак схватит его

клювом,  да ка-ак  дернет! Пес не выдержал, вскочил и  с  лаем  бросился  на

ворону. Шерсть дыбом, глаза яростно сверкают.

    Ворона вроде бы  испугалась, отлетела,  замахала крыльями,  еще шага на

три  отлетела, качается  от страха, клюв открыла бессильно.  Трезору  того и

надо -- он дальше за вороной погнался, вот-вот ее сцапает за хвост.

    В  это время семейка воронья и ограбила пса, схватив кость, и, то роняя

ее, то снова подхватывая, вороны несли поживу Трезора за деревню, в огороды,

и закаркали там, закружились, деля добычу.

    Трезор слушал, слушал,  вернулся к  тому месту,  где грыз кость,  нюхал

мерзлую  траву на  поляне,  когтями царапал землю, огляделся,  шерсть на нем

опала, уши опустились на стороны, хвост распустился -- ничего не мог  понять

пес: была  кость -- и нету! Куда девалась? А на жерди сидела мама-ворона  и,

дергая хвостом, орала: "Дур-ракДур-р-ррак!"

    Трезор побежал  по  деревне,  распугивая  ворон  и  сорок, надеясь, что

где-нибудь да отломится ему кость, а может, и мяска кусочек.

    Прошлой  зимой, глухой,  метельной,  длинной, Трезор  и  Мухтар  бились

особенно  озверело.  Мухтар  почти выдрал Трезору  глаз, прорвал  ухо, губы.

Трезор прокусил  у брата  какой-то нерв  на  голове,  и Мухтар быстро  начал

глохнуть.  Сразу  погас  охотничий  пес,  распустился   телом,  стал  ходить

медленно, уши у  него обвяли,  хвост сделался  мятый, неопрятный,  с  редким

волосом. Старого, больного кобеля заменили новожителем -- большелобым гончим

щенком  Дунаем, который скоро вымахал с колодезный сруб  ростом и бухал лаем

так, что старухи по домам с перепугу крестились.

    А Мухтар исчез со двора: дострелил ли его, больного, никому не нужного,

хозяин, ушел ли он сам умирать в лес -- неизвестно.

    Непонятное  начало  твориться и с Трезором.  Он  тоже  разом  постарел,

закручинился, перестал  принимать  лакомства,  гавкать, провожать хозяйку  в

магазин. Потом взял и совсем ушел из села верст за пять от своего дома, стал

жить на скотоферме, спать на соломе, неизвестно чем питаться.

    Хозяйка  не раз бывала  в соседнем селе,  звала  Трезора  с  собой.  Он

хвостом  вилял  извинительно, даже  провожал ее за  околицу,  но на  всполье

присаживался, отставал.

    -- Трезор! Трезор! Пойдем, миленький. Пойдем домой! Пойдем!

    Кобель  в ответ  сипло, старчески, безнадежно и горько взлаивал, словно

бы говорил: "Не могу! Уйти не могу... Простите..."

    Может, за тем  селом,  за той фермой Мухтар зарыт?  Может,  повернулось

что-то в разуме Трезора? Поди теперь узнай!

    А  без  собаки как-то тоскливо  стало,  деревушка вроде  бы живую  душу

утратила, притихла, сделалась совсем сиротой.

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Тема урока: А.П.Платонов  «Цветок на земле». Особенности повествовательной манеры писателя. ЗАДАНИЕ: письменно ответить на вопрос: Почему рассказ назван Платоновым "Цветок на земле"?

ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ

Скучно Афоне жить на свете. Отец его на войне, мать с утра до вечера работает в колхозе на молочной ферме, а дедушка Тит спит на печке. Он и днем спит, и ночью спит, а утром, когда просыпается и ест кашу с молоком, он тоже дремлет.— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть.— А зачем ты глаза закрываешь и со мной ничего не говоришь? — спросил тогда Афоня.— Нынче я не буду глаза смежать, — обещал дедушка Тит. — Нынче я на свет буду смотреть.— А отчего ты спишь, а я нет?— Мне годов много, Афонюшка... Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся.— А тебе ведь темно спать, — говорил Афоня. — На дворе солнце горит, там трава растет, а ты спишь, ничего не видишь.— Да я уж все видел, Афонюшка.— А отчего у тебя глаза белые и слезы в них плачут?— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали; мне глядеть ведь долго пришлось.Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде деда были хлебные крошки, и там жил еще один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть живет отдельно. Руки дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали.Афоня поглядел в глаза деду. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.— Не спи, дедушка! — попросил Афоня.Но дедушка уже спал. Мать подсадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать. Афоня же остался один в избе, и опять ему скучно стало. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели ее; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.— Мамы нету, папы нет, дедушка спит, — говорил Афоня сам себе.Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.— Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?— А? Нету, я не сплю, — ответил дедушка Тит с печки.— Ты думаешь? — спрашивал Афоня.— А? Я тут, Афоня, я тут.— Ты думаешь там?— А? Нету, я все обдумал, Афонюшка, я смолоду думал.— Дедушка Тит, а ты все знаешь?— Все, Афоня, я все знаю.— А что это, дедушка?— А чего тебе, Афонюшка?— А что это все?— А я уж позабыл, Афоня.— Проснись, дедушка, скажи мне про все!— А? — произнес дедушка Тит.— Дедушка Тит! Дедушка Тит! — звал Афоня. — Ты вспомни!Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи.Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся. А дед спал и только шептал тихо во сне неслышные слова. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей теплой землею.Очнувшись от сна, Афоня увидел, что дед глядит глазами и не спит.— Вставай, дедушка, — сказал Афоня. А дед опять закрыл лаза и уснул.Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда он спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснется.И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.Афоня тогда слез с печи и остановил маятник у часов. В избе стало тихо. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.Дедушка Тит очнулся и спросил:— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало? Это ты шумел?— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про все! А то ты спишь и спишь, а потом умрешь, мама говорит — тебе недолго осталось; кто мне тогда скажет про все?— Обожди, дай мне квасу испить, — произнес дед и слез с печи.— Ты опомнился? — спросил Афоня.— Опомнился, — ответил дед. — Пойдем сейчас белый свет пытать.Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже.Дед повел Афоню полевой дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы. Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.— Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про все! А этот цвет растет, он не все!Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.— Тут самое главное тебе и есть!.. Ты видишь — песок мертвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего, а камень не живет и не дышит, он мертвый прах. Понял теперь?— Нет, дедушка Тит, — сказал Афоня. — Тут понятного нету.— Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый? А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мертвого праха. Стало быть, он мертвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда все берется. Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь.— А трава и рожь тоже главное делают? — спросил Афоня.— Одинаково, — сказал дедушка Тит.— А мы с тобой?— И мы с тобой. Мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. А этот вот желтый цвет на лекарство идет, его и в аптеке берут. Ты бы нарвал их да снес. Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его, или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством.Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.— Теперь я сам знаю про все! — сказал Афоня. — Иди домой, дедушка, ты опять, должно, спать захотел: у тебя глаза белые... Ты спи, а когда умрешь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!Дед Тит ничего не сказал. Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошел опять в избу на печку.А маленький Афоня остался один в поле. Он собрал желтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнес в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.— Спасибо тебе, Афонюшка, — сказал дед. — А цветы тебе ничего не сказывали, из чего они в мертвом песке живут?— Не сказывали, — ответил Афоня. — Ты вон сколько живешь, и то не знаешь. А говорил, что знаешь про все. Ты не знаешь.— Правда твоя, — согласился дед.— Они молча живут, надо у них допытаться, — сказал Афоня. — Чего все цветы молчат, а сами знают?Дед кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле. А потом дедушка спрятал гребешок за пазуху и опять заснул.

На 6-8 мая 2020г.

5 А, Г, Ж классам

Русский язык и Родной язык

Тема: История русского языка.

Цель урока: познакомить с возникновением и развитием русского языка.

Задание: ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть фильм 

Литература

Тема: Ю.П.Казаков "Арктур-гончий пес".

Цель урока: продолжить знакомство с произведениями о  гуманном отношении к беззащитным животным и ответственности за их жизнь.

Задание: С. 233 - 255, прочитать биографию Ю.П.Казакова и его произведение "Арктур-гончий пес".

Родная литература для 5 а класса

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=ktjJWXcykHw  ;

2) рассмотреть таблицу, перенести ее себе в рабочую тетрадь по литературе, запомнить отличия сказа от сказки (фото таблицы отправить учителю).

На 30 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Повторение. Глагол. Орфограммы.

Цель урока: формирование орфографических умений (четыре группы корней с чередованием, зависящие от ударения, согласной в корне, суффикса и значения самого корня).

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоуроки https://www.youtube.com/watch?v=jMeldwmouZE

2) выучить таблицу; 

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

Литература

Тема урока: Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка»

Цели урока: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством канадского писателя Эрнеста Сетон-Томпсона, вызвать интерес к главным героям «Рассказов о животных».

Задание: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=djHPA3Gf7uQ  ;

2) прочитать рассказ  Э. Сетон-Томпсона «Королевская аналостанка» ;

https://www.bookol.ru/dokumentalnaya_literatura_main/priroda_i_jivotnyie/80419/fulltext.htm

3) сочинить стихотворение о животных (без ограничений по объему). Фото отправить учителю!

На 30 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Повторение. Глагол. Орфограммы.

Цель урока: формирование орфографических умений (четыре группы корней с чередованием, зависящие от ударения, согласной в корне, суффикса и значения самого корня).

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоуроки https://www.youtube.com/watch?v=jMeldwmouZE

2) выучить таблицу; 

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

Литература

Тема урока: Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка»

Цели урока: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством канадского писателя Эрнеста Сетон-Томпсона, вызвать интерес к главным героям «Рассказов о животных».

Задание:

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=djHPA3Gf7uQ  ;

2) прочитать рассказ  Э. Сетон-Томпсона «Королевская аналостанка» ;

https://www.bookol.ru/dokumentalnaya_literatura_main/priroda_i_jivotnyie/80419/fulltext.htm

3) сочинить стихотворение о животных (без ограничений по объему). Фото отправить учителю!

На 30 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Повторение. Глагол. Орфограммы.

Цель урока: формирование орфографических умений (четыре группы корней с чередованием, зависящие от ударения, согласной в корне, суффикса и значения самого корня).

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоуроки https://www.youtube.com/watch?v=jMeldwmouZE

2) выучить таблицу; 

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

На 29 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Зачем я убил коростеля?".

Задание: 

1) прочитать рассказ В.П. Астафьева " Зачем я убил коростеля?"

https://www.sites.google.com/site/ucebnyj2015/etapy/sovest-ili-sud-nad-soboj/viktor-astafev-zacem-a-ubil-korostela

2) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=VWCJxCIJEAo ; 

3) ответить ПИСЬМЕННО на вопрос (фото отправить учителю): Почему став взрослым и пройдя войну, где было много жестокости, писатель не может забыть убитого им в детстве коростеля? Почему каждый прилёт птиц в его родные места вызывает в его душе мучение? Как называется у людей мучение - за причинённого ими кому-то зла?

НА 29 апреля

5 Г КЛАССУ

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

На 29 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

3) выполнить  задания на образовательной платформе Якласс. Фото отправлять не надо!

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Зачем я убил коростеля?".

Задание: 

1) прочитать рассказ В.П. Астафьева " Зачем я убил коростеля?"

https://www.sites.google.com/site/ucebnyj2015/etapy/sovest-ili-sud-nad-soboj/viktor-astafev-zacem-a-ubil-korostela

2) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=VWCJxCIJEAo ; 

3) ответить ПИСЬМЕННО на вопрос (фото отправить учителю): Почему став взрослым и пройдя войну, где было много жестокости, писатель не может забыть убитого им в детстве коростеля? Почему каждый прилёт птиц в его родные места вызывает в его душе мучение? Как называется у людей мучение - за причинённого ими кому-то зла?

На 28 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

3) выполнить упражнение 647 , стр. 113. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправлять не надо!

На 28 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

3) выполнить упражнение 647 , стр. 113. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправлять не надо!

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Зачем я убил коростеля?".

Задание: 

1) прочитать рассказ В.П. Астафьева " Зачем я убил коростеля?"

https://www.sites.google.com/site/ucebnyj2015/etapy/sovest-ili-sud-nad-soboj/viktor-astafev-zacem-a-ubil-korostela

2) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=VWCJxCIJEAo ; 

3) ответить ПИСЬМЕННО на вопрос (фото отправить учителю): Почему став взрослым и пройдя войну, где было много жестокости, писатель не может забыть убитого им в детстве коростеля? Почему каждый прилёт птиц в его родные места вызывает в его душе мучение? Как называется у людей мучение - за причинённого ими кому-то зла?

у-то зла?

На 28 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Глагол. Буквы Е - И в корнях с чередованием.

Цель урока: формирование орфографических умений по данной теме.

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk ;

2) прочитать в учебнике параграф 112 (стр. 112);

3) выполнить упражнение 647 , стр. 113. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправлять не надо!

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".Задание: пройти по ссылке и разгадать кроссворд

https://kupidonia.ru/crossword/krossvord-po-rasskazu-vasjutkino-ozero

Фото отправлять не надо!

Родная литература

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=ktjJWXcykHw  ;

2) рассмотреть таблицу, перенести ее себе в рабочую тетрадь по литературе, запомнить отличия сказа от сказки (фото таблицы отправить учителю).

На 27 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  

1) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=7U9nsPz63Ao   ;

2) выполнить задания на образовательной платформе UCHI.RU

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: пройти по ссылке и разгадать кроссворд

https://kupidonia.ru/crossword/krossvord-po-rasskazu-vasjutkino-ozero

Фото отправлять не надо!

На 27  апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  

1) прочитать в учебнике параграф 111 (стр. 109-110);

2) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=7U9nsPz63Ao   ;

3) выполнить упражнение 642, стр. 129. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправлять не надо!

Родная литература

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: 

1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=ktjJWXcykHw  ;

2) рассмотреть таблицу, перенести ее себе в рабочую тетрадь по литературе, запомнить отличия сказа от сказки (фото таблицы отправить учителю).

На 27  апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  

1) прочитать в учебнике параграф 111 (стр. 109-110);

2) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=7U9nsPz63Ao   ;

3) выполнить упражнение 642, стр. 129. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправлять не надо!

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

На 24 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  на образовательной платформе UCHI.RU

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Учебно-научный стиль.  Я редактор.

Цель урока: 

ЗАДАНИЕ: 1) посмотреть видеоурок

  https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY ;

2) выписать из научных источников (книг, статей, словарей, энциклопедий) статью. Устно доказать, что данный текст- научный.

На 24 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  на образовательной платформе Якласс.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: пройти по ссылке и разгадать кроссворд

https://kupidonia.ru/crossword/krossvord-po-rasskazu-vasjutkino-ozero

Фото отправлять не надо!

На 24 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Глагол. Повторение. 

ЗАДАНИЕ:  на образовательной платформе Якласс.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: дочитать текст "Васюткино озеро".

На 23 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Повторение. Спряжение глагола. Морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: на образовательной платформе UCHI.RU

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: дочитать текст "Васюткино озеро".

На 23 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Повторение. Спряжение глагола. Морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: на образовательной платформе Якласс.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: дочитать текст "Васюткино озеро".

На 23 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Повторение. Спряжение глагола. Морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: на образовательной платформе Якласс.

На 22 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Морфологический разбор глагола.

Цель урока: повторить грамматические признаки глагола; отработка умения выполнять морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть в учебнике образец морфологического разбора глагола (стр. 128 устный и письменный разбор);

2) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=hFps9_TPDyk ;

3) выполнить упражнение 687, стр. 129. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправить учителю.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: 

1) посмотреть видеоурок  https://www.youtube.com/watch?v=eayGh2P4ejw ;

2) прочитать стр. учебника стр.189-200.

На 22 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Морфологический разбор глагола.

Цель урока: повторить грамматические признаки глагола; отработка умения выполнять морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть в учебнике образец морфологического разбора глагола (стр. 128 устный и письменный разбор);

2) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=hFps9_TPDyk ;

3) выполнить упражнение 687, стр. 129. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправить учителю.

На 22 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Морфологический разбор глагола.

Цель урока: повторить грамматические признаки глагола; отработка умения выполнять морфологический разбор глагола.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть в учебнике образец морфологического разбора глагола (стр. 128 устный и письменный разбор);

2) ОБЯЗАТЕЛЬНО посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=hFps9_TPDyk ;

3) выполнить упражнение 687, стр. 129. (Пожалуйста, читайте внимательно задание в упражнении). Фото отправить учителю.

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: 

1) посмотреть видеоурок  https://www.youtube.com/watch?v=eayGh2P4ejw ;

2) прочитать стр. учебника стр.189-200.

На 21 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола. Повторение.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме    https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) прочитать параграфы учебника 118-119 (стр. 121-122);

3) выполнить задания на образовательной платформе Якласс ИЛИ упр. 676, 681.

На 21 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола. Повторение.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме    https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) прочитать параграфы учебника 118-119 (стр. 121-122);

3) выполнить задания на образовательной платформе Якласс ИЛИ упр. 676, 681.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: 

1) посмотреть видеоурок  https://www.youtube.com/watch?v=eayGh2P4ejw ;

2) прочитать стр. учебника стр.189-200.

На 21 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола. Повторение.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме    https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) прочитать параграфы электронного учебника 118-119 (стр. 121-122);

3) выполнить задания на образовательной платформе Якласс ИЛИ упр. 676, 681.

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Учебно-научный стиль.  Я редактор.

Цель урока:  научить отличать научный стиль речи от других функциональных стилей речи; находить элементы, указывающие на данный стиль.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видео урок по теме  https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY ;

2) выписать из научных источников (книг, статей, словарей, энциклопедий) статью. Устно доказать, что данный текст- научный.

Литература

Тема урока: В.П.Астафьев "Васюткино озеро".

Задание: 

1) посмотреть видеоурок  https://www.youtube.com/watch?v=eayGh2P4ejw ;

2) прочитать стр. учебника стр.189-200.

На 20 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме    https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) выполнить задания на образовательной платформе Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 20 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме     https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) выполнить задания на образовательной платформе Якласс.

РОДНОЙ ЯЗЫК

Тема урока: Учебно-научный стиль.  Я редактор.

Цель урока:  научить отличать научный стиль речи от других функциональных стилей речи; находить элементы, указывающие на данный стиль.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видео урок по теме  https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY ;

2) выписать из научных источников (книг, статей, словарей, энциклопедий) статью. Устно доказать, что данный текст- научный.

На 20 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=B7PCAm7vbBE&t=10s ;

2) выполнить задания на образовательной платформе Якласс.

На 17 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) просмотреть фильм (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

2) написать диктант в рабочую тетрадь, проверить (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

3) над глаголами темнеет, сверкает, светлеет, яснеет, падают  указать спряжение.

ФОТО ДИКТАНТА ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НУЖНО! ЭТО ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ДИКТАНТ.

Родная литература

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: прочитать сказ П.П.Бажова "Синюшкин колодец" (текст можно найти в интернете).

На 17 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) просмотреть фильм (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

2) написать диктант в рабочую тетрадь, проверить (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

3) над глаголами темнеет, сверкает, светлеет, яснеет, падают  указать спряжение.

ФОТО ДИКТАНТА ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НУЖНО! ЭТО ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ДИКТАНТ.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 17 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Спряжение глагола.

Цель урока: повторить спряжение глаголов, умение определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

ЗАДАНИЕ: 

1) просмотреть фильм (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

2) написать диктант в рабочую тетрадь, проверить (ссылка на фильм в выделенном  предложении);

3)  над глаголами темнеет, сверкает, светлеет, яснеет, падают  указать спряжение.

ФОТО ДИКТАНТА ОТПРАВЛЯТЬ НЕ НУЖНО! ЭТО ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ДИКТАНТ.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 16 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Будущее время глагола.

Цель урока: повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов будущего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 16 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Будущее время глагола.

Цель урока: повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов будущего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 16 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Будущее время глагола.

Цель урока: повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов будущего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

На 15 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Настоящее время глагола.

Цель урока: повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов настоящего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 15 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Настоящее время глагола.

Цель урока:повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов настоящего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

На 15 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Настоящее время глагола.

Цель урока:

повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов настоящего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 14 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема: Прошедшее время глагола.

Цель урока:

повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов прошедшего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

На 14 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема: Прошедшее время глагола.

Цель урока:

повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов прошедшего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Литература

Тема урока: Образы детей в военной поэзии и прозе.

Задание: найти стихотворение по теме урока, выучить наизусть, прислать ВИДЕО  в течение недели. Лучшие работы отправлю на дистанционный городской конкурс "Мы о войне стихами говорим". 

На 14 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема: Прошедшее время глагола.

Цель урока:

повторить сведения о глаголе как части речи, способ образования глаголов прошедшего времени.

ЗАДАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЕ Якласс.

Родная литература

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: прочитать сказ П.П.Бажова "Синюшкин колодец" (текст можно найти в интернете).

Литература

Тема урока: В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева.

Цель урока:  раскрытие образа Вани Солнцева на основе анализа текста повести В.П.Катаева «Сын полка».

ЗАДАНИЕ 1: прочитать письмо.

На дорогах войны однажды у меня произошла встреча с одним мальчиком, лет 11-12 на вид. Это было у штаба , в лесу. Сначала мне он показался довольно подозрительным гражданином, уж очень много вопросов задавал. А когда узнал, что я солдат гвардейской кавалерии ( хотя мне в ту пору было всего 14 лет) , очень расстроился, потому что его артиллерийские разведчики не оставили у себя, а отправили в тыл. Как звали его, не успел спросить, но очень хочу узнать , что с ним произошло потом и как сложилась его судьба.

Ефрейтор гвардейской кавалерии Вознесенский.

- Как вы думаете, от кого это письмо и о судьбе, какова мальчика хочет узнать автор письма? (устный ответ)

ЗАДАНИЕ 2: письменное задание в тетради. Работа с текстом. Портретная характеристика Вани Солнцева: 

Фото портретной характеристики по представленным выше тезисам прошу отправить учителю.

На 13 апреля 2020г.

5 А классу

Русский язык

Тема урока: Виды глагола (совершенный и несовершенный).

Цель урока:  уметь находить глаголы совершенного и несовершенного вида.

1. УРОК НА ПЛАТФОРФЕ ЯКЛАСС!
2. 
   

Литература

Тема урока: В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева.

Цель урока:  раскрытие образа Вани Солнцева на основе анализа текста повести В.П.Катаева «Сын полка».

ЗАДАНИЕ 1: прочитать письмо.

На дорогах войны однажды у меня произошла встреча с одним мальчиком, лет 11-12 на вид. Это было у штаба , в лесу. Сначала мне он показался довольно подозрительным гражданином, уж очень много вопросов задавал. А когда узнал, что я солдат гвардейской кавалерии ( хотя мне в ту пору было всего 14 лет) , очень расстроился, потому что его артиллерийские разведчики не оставили у себя, а отправили в тыл. Как звали его, не успел спросить, но очень хочу узнать , что с ним произошло потом и как сложилась его судьба.

Ефрейтор гвардейской кавалерии Вознесенский.

- Как вы думаете, от кого это письмо и о судьбе, какова мальчика хочет узнать автор письма? (устный ответ)

ЗАДАНИЕ 2: письменное задание в тетради. Работа с текстом. Портретная характеристика Вани Солнцева: 

Фото портретной характеристики по представленным выше тезисам прошу отправить учителю.

На 13 апреля 2020г.

5 Г классу

Русский язык

Тема урока: Виды глагола (совершенный и несовершенный).

Цель урока:  уметь находить глаголы совершенного и несовершенного вида.

1. 
   
2. УРОК НА ПЛАТФОРФЕ ЯКЛАСС!

Родная литература

Тема урока: Особенности сказовой манеры повествования произведения П.П.Бажова «Синюшкин колодец». Нравственные уроки сказа.

Цель урока: определение жанровых особенностей сказа и сказки.

Задание: прочитать сказ П.П.Бажова "Синюшкин колодец" (текст можно найти в интернете).

На 13 апреля 2020г.

5 Ж классу

Русский язык

Тема урока: Виды глагола (совершенный и несовершенный).

Цель урока:  уметь находить глаголы совершенного и несовершенного вида.

1. УРОК НА ПЛАТФОРФЕ ЯКЛАСС!

На 10 апреля 2020г.

Русский язык ( для 5а, 5г, 5ж кл.)

Тема урока: Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

Цель урока: повторение знаний.

Задание: 1) посмотреть видеоурок 

https://www.youtube.com/watch?v=PMTdMKAAyCU

2) пройти по ссылке  https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/4-klass/tsya-ili-tsya.html  , фото результата теста отправить учителю.

РОДНОЙ ЯЗЫК (для обучающихся 5 а класса)

Тема урока: Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).  Я редактор.

Цель урока:  ознакомить обучающихся с его разновидностями и жанрами; отработать навыки  в умении грамотно составлять различные деловые бумаги, графически правильно оформлять любой деловой текст.

Задание: 

1. Посмотреть видео-урок.

                      https://www.youtube.com/watch?v=GzhKR9lNOfA

2. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите лексические ошибки и исправьте (дом.задание выполнять  в тетради по родному языку, фото выслать в Viber, WhatsApp, vk или на почту mariya-smancer@mail.ru).

1). Я не посещал техникум в течение месяца благодаря болезни.

2). Выпас собак запрещается!

3). 3а истекший период времени группа добилась больших результатов.

4). Напишите ваши инициалы полностью.

5). На вверенной Вам территории необходимо ещё возвести баню для

жителей села.

Литература (для обучающихся 5 г кл.)

Тема урока: В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева.

Цель урока:  раскрытие образа Вани Солнцева на основе анализа текста повести В.П.Катаева «Сын полка».

ЗАДАНИЕ 1: прочитать письмо.

На дорогах войны однажды у меня произошла встреча с одним мальчиком, лет 11-12 на вид. Это было у штаба , в лесу. Сначала мне он показался довольно подозрительным гражданином, уж очень много вопросов задавал. А когда узнал, что я солдат гвардейской кавалерии ( хотя мне в ту пору было всего 14 лет) , очень расстроился, потому что его артиллерийские разведчики не оставили у себя, а отправили в тыл. Как звали его, не успел спросить, но очень хочу узнать , что с ним произошло потом и как сложилась его судьба.

Ефрейтор гвардейской кавалерии Вознесенский.

- Как вы думаете, от кого это письмо и о судьбе, какова мальчика хочет узнать автор письма? (устный ответ)

ЗАДАНИЕ 2: письменное задание в тетради. Работа с текстом. Портретная характеристика Вани Солнцева: 

Фото портретной характеристики по представленным выше тезисам прошу отправить учителю.

Литература (для обучающихся 5 ж кл.)

Тема урока: В.П.Катаев "Сын полка".

Цель урока:   обогащение читательского опыта, расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне; научить анализировать и систематизировать изучаемый материал; научить выявлять особенности языка в произведении.

ЗАДАНИЕ: прочитать страницы учебника 166-187; устно ответить на 3 вопрос (стр. 187), письменно на 12 вопрос (стр. 188). Прошу отправить фото ответа только на 12й вопрос.

На 9 апреля 2020г.

Русский язык ( для 5г, 5ж кл.)

Тема урока: Глагол. Неопределенная форма глагола (Инфинитив).

Цель урока: повторение знаний.

Задание в личном кабинете ученика на Якласс.

Русский язык ( для 5а кл.)

Тема урока: Глагол. Неопределенная форма глагола. Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида.

Цель урока: повторение знаний.

Задание в личном кабинете ученика на Учи.ру и Якласс.

ВНИМАНИЕ! Домашнее задание по русскому языку от 9 апреля отправлять учителю не нужно!!! 

Литература (для обучающихся 5 а, 5 г кл.)

Тема урока: В.П.Катаев "Сын полка".

Цель урока:   обогащение читательского опыта, расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне; научить анализировать и систематизировать изучаемый материал; научить выявлять особенности языка в произведении.

ЗАДАНИЕ: прочитать страницы учебника 166-187; устно ответить на 3 вопрос (стр. 187), письменно на 12 вопрос (стр. 188). Прошу отправить фото ответа только на 12й вопрос.

На 8 апреля 2020г.

Русский язык ( для 5а, 5г, 5ж кл.)

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Цель урока: повторение  неопределенной формы глагола.

Задание: стр.103, прочитать параграф 109, выполнить упр. 621, 625.

ВНИМАНИЕ! Домашнее задание по русскому языку от 8 апреля отправлять учителю не нужно!!! Жду только вчерашнее сочинение.

Литература (для обучающихся 5 а, ж кл.)

Тема урока: А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Цель урока:   расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне; научить анализировать и систематизировать изучаемый материал; научить выявлять особенности языка в произведении.

ЗАДАНИЕ:

1) прочитать стр. 163-165 учебника;

2) посмотреть видеоурок, пройдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=cl4RZToEE1w ;

3) посмотреть фильмы:

4) устно ответить на 1-4 вопросы на стр.165.

На 7 апреля 2020г.

Русский язык ( для 5а, 5г, 5ж кл.)

Тема урока: Не с глаголами.

Цель урока: повторить правописание НЕ  с глаголами. Урок контроля.

Задание: 

1. Повторить правила написания НЕ с глаголами.

2. Пройти по ссылке https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/5-klass/ne-s-glagolami.html и  выполнить тест (10 заданий). Фото результата обязательно сегодня отправить  в Viber, WhatsApp, vk или на почту mariya-smancer@mail.ru.

3. Переписать слова в тетрадь, раскрыв скобки, поставить ударение, проверить по орфоэпическому словарю (как пользоваться словарем: искать глаголы в алфавитном порядке (без НЕ!) , проверить ударение в словах https://povto.ru/russkie/slovari/orfoepicheskie/avanesov/orfoepicheskij-avanesov-1988_0130.htm и запомнить произношение:

(НЕ)СОЗДАЛА,

(НЕ)ЗВОНИТ,

(НЕ)ГОДУЕТ,

(НЕ)ПОЗВАЛА,

(НЕ)ДОЖДАЛАСЬ,

(НЕ)ОТОСЛАЛА,

(НЕ)ОДОЛЖИТ.

4. С одним из перечисленных выше слов сочинить небольшой рассказ.

Фото рассказа отправить 8 апреля  в Viber, WhatsApp, vk или на почту mariya-smancer@mail.ru.

Литература (для обучающихся 5 г класса)

Тема урока: А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Цель урока:   расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне; научить анализировать и систематизировать изучаемый материал; научить выявлять особенности языка в произведении.

ЗАДАНИЕ:

1) прочитать стр. 163-165 учебника;

2) посмотреть видеоурок, пройдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=cl4RZToEE1w ;

3) посмотреть фильмы:

4) устно ответить на 1-4 вопросы на стр.165.

Литература ( для обучающихся 5 ж класса)

Тема урока: Монолог и диалог как средства создания художественного образа.

Цель урока:  обобщить представления  о монологе и диалоге как средствах создания художественных образов; сформировать начальные навыки составления речевой характеристики литературного персонажа; закрепить представления  об особенностях эпических, лирических и драматических произведений.

Задание: прочитать стр. 160-162 учебника, устно составить  краткую речевую характеристику одного из персонажей (например, Солдата, Падчерицы, Королевы, Профессора или Канцлера). Для этого внимательно перечитайте реплики персонажа и попытайтесь ответить на вопросы: что это за человек? Какие качества, положительные или отрицательные, в нём преобладают? Как он относится к жизни и окружающим его людям? Что важно учесть актёру, исполняющему эту роль?

РОДНОЙ ЯЗЫК (для обучающихся 5 ж класса)

Тема урока: Официально-деловой стиль. Я редактор.

Цель урока:  ознакомить обучающихся с его разновидностями и жанрами; отработать навыки  в умении грамотно составлять различные деловые бумаги, графически правильно оформлять любой деловой текст.

Задание: 

1. Посмотреть видео-урок.

                      https://www.youtube.com/watch?v=GzhKR9lNOfA

2. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите лексические ошибки и исправьте (дом.задание выполнять  в тетради по родному языку, фото выслать в Viber, WhatsApp, vk или на почту mariya-smancer@mail.ru).

1). Я не посещал техникум в течение месяца благодаря болезни.

2). Выпас собак запрещается!

3). 3а истекший период времени группа добилась больших результатов.

4). Напишите ваши инициалы полностью.

5). На вверенной Вам территории необходимо ещё возвести баню для

жителей села.

На 6 апреля 2020г.

Русский язык ( обучающимся 5а, 5г, 5ж классам)

Тема урока: Глагол как часть речи. Не с глаголами

Цель урока: расширить и углубить знания о  глаголе и правописании НЕ с ними.    

Задание: 

Посмотреть видео по теме, прочитать параграфы учебника 106, 107 (стр. 97-99), выполнить упражнение 609 из учебника на стр. 99. 

Электронный учебник для обучающихся 5 ж класса    http://uchebniki.net/rus5/916-uchebnik-russkiy-yazyk-5-klass-ladyzhenskaya-2012-chast-2.html

                           https://www.youtube.com/watch?v=M6U4YAzBjQA

Литература (обучающимся 5 а класса)

Тема урока: Монолог и диалог как средства создания художественного образа.

Цель урока:  обобщить представления  о монологе и диалоге как средствах создания художественных образов; сформировать начальные навыки составления речевой характеристики литературного персонажа; закрепить представления  об особенностях эпических, лирических и драматических произведений.

Задание: прочитать стр. 160-162 учебника, устно составить  краткую речевую характеристику одного из персонажей (например, Солдата, Падчерицы, Королевы, Профессора или Канцлера). Для этого внимательно перечитайте реплики персонажа и попытайтесь ответить на вопросы: что это за человек? Какие качества, положительные или отрицательные, в нём преобладают? Как он относится к жизни и окружающим его людям? Что важно учесть актёру, исполняющему эту роль?

РОДНОЙ ЯЗЫК (для обучающихся 5 г класса)

Тема урока: Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).  Я редактор.

Цель урока:  ознакомить обучающихся с его разновидностями и жанрами; отработать навыки  в умении грамотно составлять различные деловые бумаги, графически правильно оформлять любой деловой текст.

Задание: 

1. Посмотреть видео-урок.

                      https://www.youtube.com/watch?v=GzhKR9lNOfA

2. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите лексические ошибки и исправьте (дом.задание выполнять  в тетради по родному языку, фото выслать в Viber, WhatsApp, vk или на почту mariya-smancer@mail.ru).

1). Я не посещал техникум в течение месяца благодаря болезни.

2). Выпас собак запрещается!

3). 3а истекший период времени группа добилась больших результатов.

4). Напишите ваши инициалы полностью.

5). На вверенной Вам территории необходимо ещё возвести баню для

жителей села.